生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，很多教師一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。新課改要求教師一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。要改變現(xiàn)狀，只有找出問題，解決問題，才能提出有針對性的改進(jìn)措施。
　　一、生物教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
　　首先，當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識的記憶當(dāng)做教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。
　　其次，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，使得原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無實(shí)驗(yàn)室，無實(shí)驗(yàn)器材，無實(shí)驗(yàn)材料，教學(xué)效果受到了嚴(yán)重影響。
　　最后，教學(xué)評價仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，往往只注重定量評價，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評價，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等。教師只從考試成績上對學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊，強(qiáng)調(diào)評價的管理功能。這樣一來，教學(xué)評價由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有評價的主動性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對概念不能很好地理解，對術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
　　二、新課改下得改進(jìn)措施
　　生物教學(xué)可以在開放性lAFmbkS44aTqdPbhQyxRgg==、實(shí)踐性、生動性三個方面下工夫。這樣做，既符合“新課改”的要求，又符合生物教學(xué)的實(shí)際。
　　1.開放性
　　教師可以不必拘泥于書本和教材，在大綱精神的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際需要，突破常規(guī)，自主傳授科學(xué)知識。教師可以把課堂教學(xué)與專題知識講座結(jié)合起來，結(jié)合環(huán)保日，開展科普專題講座；一些較重要的環(huán)保節(jié)日，如：植樹節(jié)（3月12日）、地球日（4月22日）、愛鳥周（4月22—26日）、世界環(huán)境日（6月5日）可以被利用起來做專題，以主題日的形式向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)知識。
　　教師還可以把課堂教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的變化，隨時變更教學(xué)內(nèi)容。例如，北方三、四月份常常會出現(xiàn)沙塵暴天氣。教師可以根據(jù)天氣變化，引導(dǎo)學(xué)生探索沙塵暴的起因，進(jìn)而分析黃土高原的形成，以及森林對水土的保護(hù)作用。還可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)厝甑慕涤赀M(jìn)行總結(jié)，根據(jù)春夏秋冬降雨的不同形式及所在縣市所處的自然條件，對當(dāng)?shù)厝甑慕邓M(jìn)行分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索對流雨和鋒面雨的成因。還可以指導(dǎo)學(xué)生收看空氣質(zhì)量日報，記錄數(shù)據(jù)，從中了解本地區(qū)在各個季節(jié)的空氣質(zhì)量情況，并與周邊城市作比較，分析城市空氣質(zhì)量較好的原因，適時向?qū)W生傳授大氣污染的形成及其危害。
　　2.實(shí)踐性
　　生物課不同于其他課的形式之一是它的實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)課是生物課不可缺少的實(shí)踐課，具有直觀性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)課一般都是教師做學(xué)生看，學(xué)生參與動手的實(shí)驗(yàn)即使有，也很少。條件差的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)課甚至常年不開。學(xué)生失去了參與的樂趣，自然學(xué)習(xí)興趣不大。這樣，生物課的實(shí)踐性沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
　　新教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。學(xué)生是教育的主體，上好生物實(shí)驗(yàn)課，是提高生物教學(xué)水平的關(guān)鍵。新課程改革的新理念之一，就是要讓學(xué)生在實(shí)踐程中獲得感知，在感知的基礎(chǔ)上獲得理性的知識，在生活實(shí)際，解決實(shí)際問題中提高能力，重新建構(gòu)生物知體系和認(rèn)知體系，學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，自己動手做，可增加學(xué)生的感性認(rèn)識，印象深刻，比起傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中老師的單純示范，學(xué)生也易于理解，而且能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，老師愛教，學(xué)生愛學(xué)。
　　3.生動性
　　新教學(xué)觀鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，解放教師，鼓勵教師創(chuàng)造性地使用新教材進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不唯教材是教，靈活使用教材，因材施教。在這種理念指導(dǎo)下，教師可以不被書本所囿，不被教室所拘，盡可能地把生物課上得生動、有趣。我市自然條件優(yōu)越，動植物種類繁多，為生物教學(xué)的生動、有趣提供了無限的可能。教師可以把本地區(qū)的自然資源與教材靈活結(jié)合在一起，通過自己的創(chuàng)造性勞動，在現(xiàn)有的條件下把生物課上得生動有趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
　　有條件的地方，教師可以突破教室的限制，把課堂引到田野、山林、河邊、湖畔，這樣不但能讓學(xué)生動手參與，而且能使學(xué)生身臨其境，感受生物教學(xué)與自然交融的樂趣。比如，講解植物的時候，與其坐在課堂里夸夸其談，不如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原野，走進(jìn)森林，現(xiàn)場講解植物的根、莖、葉，以及它們和太陽之間的光合作用。講到魚類的時候，與其坐在課堂里照本宣科，不如抽空帶著學(xué)生到河邊親自捕捉，當(dāng)場講解其特性，現(xiàn)場解剖。
　　三、建立新的評價體系，掌握一定的教學(xué)方法
　　在“新課改”理念指導(dǎo)下，以往對生物教學(xué)的評價體系顯然已經(jīng)過時，我們必須建立符合新課改要求的評價體系。新教改為我們提供了創(chuàng)新的空間，優(yōu)越的山川地理環(huán)境為教學(xué)生動性提供了無限的可能。作為生物老師，我們應(yīng)該把傳達(dá)“新課改”精神的開放性、實(shí)踐性、生動性落實(shí)到生物教學(xué)的具體過程中，抓住一切有利時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，不斷豐富學(xué)生的生物學(xué)知識，在提高自己生物教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，努力提高生物教學(xué)整體的水平。
　　教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；教學(xué)方式只能被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項教學(xué)任務(wù)。
　　與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。它們對教學(xué)方法的運(yùn)用，對課堂教學(xué)的發(fā)展有很大影響。
　　在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，把開放性、實(shí)踐性、生動性落實(shí)到生物教學(xué)的具體過程中，抓住一切有利時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，不斷充實(shí)學(xué)生的生物學(xué)知識，提高生物教學(xué)質(zhì)量。