摘 要： 本文從探討創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵入手，分析了高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義，并指出了高校實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 高等院校 創(chuàng)業(yè)教育 實施途徑
　　
　　大學畢業(yè)生就業(yè)一直是社會關(guān)注的問題，而畢業(yè)生就業(yè)率的高低被認為是高等院校辦學水平好壞的一個重要依據(jù)。辦學的目的是為社會輸送人才，而畢業(yè)生社會接受度也從側(cè)面反映出學校在學生職業(yè)教育上的力度。職業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，現(xiàn)階段大學的職業(yè)教育取得了很多成績，很多院校開設(shè)相應的職業(yè)指導課程，在幫助學生樹立健康的職業(yè)意識和培養(yǎng)一定的職業(yè)技能方面起到了積極的作用。當然，職業(yè)教育不單單是就業(yè)教育，目前各高校的職業(yè)教育方式還比較單一，需要開拓出新的思路來豐富內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育就是其中一個重要的途徑。完善就業(yè)教育，將就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合是高校職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。
　　一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
　　創(chuàng)業(yè)教育有兩層含義。其一，指培養(yǎng)具有冒險、探索、創(chuàng)造精神和從事各項事業(yè)策劃乃至創(chuàng)辦新企業(yè)的知識與技能的教育，更多地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力。其二，指在教學理念和教育模式上的轉(zhuǎn)變，將原本的就業(yè)教育提高為更高層面的創(chuàng)業(yè)性教育，接軌市場經(jīng)濟模式，適應信息時代和經(jīng)濟時代節(jié)奏。
　　實際上，創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育并不是對立的、分離的。就業(yè)教育是幫助學生處理好專業(yè)學習、職業(yè)選擇、事業(yè)發(fā)展等關(guān)系的指導和服務，促進他們順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。就業(yè)教育并不排斥創(chuàng)業(yè)教育。事實上，就業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)教育提供了基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生更高層次的理念、知識、技能，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和獨立意識，使他們適應快速發(fā)展的社會經(jīng)濟變革時代。
　　二、高校創(chuàng)業(yè)教育的意義
　　在我國創(chuàng)業(yè)教育的初級階段，很多人對此認識存在很多誤區(qū)。有些人秉承著傳統(tǒng)的教學理念，認為大學期間學好專業(yè)知識就可以了，無需把精力投放到創(chuàng)業(yè)教育中，這事實上是一種對高等教育和創(chuàng)業(yè)教育的片面認知；有些人認為創(chuàng)業(yè)教育的教育對象應該是極少數(shù)具有一定創(chuàng)新能力的、成績優(yōu)秀的學生，對于大部分學生來說，創(chuàng)業(yè)教育是多余的、不切實際的，這種認知是狹隘的；有部分人認為創(chuàng)業(yè)教育只能停留在理論階段，還只是紙上談兵，在校學生真正實踐的機會少之又少，因此談創(chuàng)業(yè)教育的意義不大，這樣的觀點有些過于功利性，忽略了創(chuàng)業(yè)教育對學生產(chǎn)生的長遠的影響。
　　創(chuàng)業(yè)教育其實是一種提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性和能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才的教育。創(chuàng)業(yè)教育即是發(fā)展教育、創(chuàng)新教育。院校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力。在現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代中，創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)有助于推動和促進社會的發(fā)展，因此院校創(chuàng)業(yè)教育的重要意義是顯而易見的。提倡創(chuàng)業(yè)教育不僅能為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，而且能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的素質(zhì)人才。
　　三、高校創(chuàng)業(yè)教育的途徑
　　我國高等院校的培養(yǎng)目標分為研究型、教學研究型、教學型和技能型大學，也可以分為研究型、通識型、復合型、高技能型（技能型和技術(shù)型）。無論什么類型的高等院校都擔負著為社會輸送各類人才的責任。高等院校的市場地位是根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)服務于社會建設(shè)的技術(shù)、知識和復合技能型人才。因此，高等院校對職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的重視應該是必然的，是由學校辦學定位和教育服務對象所決定的。
　　高等院校的創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，它必須凝聚多方的力量才能實施，其中包括學校各部門、教師、學生、家長的積極認同和共同努力，也需要各地政府、企業(yè)的支持。各院校實施創(chuàng)業(yè)教育可以采用多種途徑。
　　1.成立創(chuàng)業(yè)教育指導中心，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐的“雙師型”教師。高等院校在建立職業(yè)指導中心的基礎(chǔ)上可以創(chuàng)建一個相對獨立但又相互扶持的創(chuàng)業(yè)教育中心，引導和促進本校創(chuàng)業(yè)活動的開展。創(chuàng)業(yè)教育中心的重點工作是進行創(chuàng)業(yè)教育理論研究和創(chuàng)業(yè)教育實踐指導。其機構(gòu)之下應當凝聚和召集一批具有創(chuàng)新意識和素質(zhì)的教師團隊，結(jié)合各專業(yè)的特色，深入到學生群體中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐。
　　2.建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，落實創(chuàng)業(yè)教育具體工作。創(chuàng)業(yè)教育的開展除了理論的宏觀指導外，還需要實踐的具體落實。學校應當給學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會，可以建立小規(guī)模的學生創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)或孵化園，既可以是真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，又可以是模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其目的是讓學生有個全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)體驗，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，磨煉學生的創(chuàng)業(yè)意志，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
　　3.爭取當?shù)卣推髽I(yè)的政策和資金支持，確保學校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)良環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。在社會及當?shù)卣恼咧С窒?，學校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展勢必更有活力和生命力。另外，學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系。一方面可以在創(chuàng)業(yè)實踐教育中得到企業(yè)的相關(guān)指導，另一方面可以爭取企業(yè)的資金支持，幫助建立具有一定經(jīng)濟和社會效益的學生創(chuàng)業(yè)項目。
　　總之，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育是一個長遠而浩大的工程。在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學校要努力造就多層次、系統(tǒng)性、規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標，努力為學生搭建創(chuàng)新實踐活動的平臺。
　　
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