復(fù)習(xí)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)整理、鞏固、深化物理基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握物理基本技能，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力等。我結(jié)合自身的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題。
　　1.提高自身素質(zhì)，保證學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量
　　教師是教育活動(dòng)的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)起著積極的決定性作用，無(wú)論是復(fù)習(xí)教學(xué)觀念的更新，還是復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織與安排，復(fù)習(xí)方法的改革與取舍，都取決于教師的素質(zhì)。教師不會(huì)做的事，學(xué)生很難會(huì)做；教師不具備的品質(zhì)，也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來(lái)。沒有高素質(zhì)的指導(dǎo)教師，就收不到高質(zhì)量復(fù)習(xí)效果。
　　第一，教師必須有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神。教師作為學(xué)生的楷模，其敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的精神對(duì)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極探索和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度會(huì)起到潛移默化的作用。第二，教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要能夠整體把握物理學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu)，能分析和處理復(fù)習(xí)教材。第三，教師必須掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法論知識(shí)，只有這樣，才能以科學(xué)方法論為指導(dǎo)，精心地設(shè)計(jì)和控制復(fù)習(xí)過程。第四，教師應(yīng)具備較高的教學(xué)藝術(shù)水平。教師的教學(xué)藝術(shù)水平直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的效果。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的掌握知識(shí)層次等處理復(fù)習(xí)中遇到的各種問題。第五，教師要視野開闊、見多識(shí)廣，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，成為“全能型”、“開拓型”、“創(chuàng)造型”的教師。
　　2.研究教材
　　課本是教學(xué)的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的依據(jù)。復(fù)習(xí)時(shí)教師可提供學(xué)案讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課本，準(zhǔn)確理解物理概念和規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)體系。而復(fù)習(xí)資料只是課本的補(bǔ)充，知識(shí)的深化及應(yīng)用。課本與好的資料配合才能起到積極的作用，教師不能脫離課本，完全依賴復(fù)習(xí)資料。
　　復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定要具體到每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情具體設(shè)計(jì)?！爸R(shí)和技能”是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)要梳理課本中的基本知識(shí)和規(guī)律，重視概念的引人過程，這有利于認(rèn)識(shí)概念要表述的物理意義，如速度用于比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。對(duì)于規(guī)律，要從它產(chǎn)生的物理情景和過程、表達(dá)的內(nèi)容、計(jì)算公式、適用范圍和要注意的問題等方面全面理解，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　教師要重視“過程與方法”的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)物理研究方法和思想，如：積多求少、等效替代、控制變量等方法；要特別重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)觀察、動(dòng)手的能力，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，深入思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和探究方法。通過探究活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)面向具體的問題，明了如何去創(chuàng)新，如何去合作探討，使知識(shí)的傳授成為知識(shí)的生成過程，實(shí)現(xiàn)能力的“遷移”和創(chuàng)新應(yīng)用。
　　教師在復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。教育的根本目的是教學(xué)生做人，做有愛心的人，有科學(xué)意識(shí)的人，有民族自豪感、有社會(huì)責(zé)任感的人，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
　　3.研究選題
　　練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課前要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心篩選、設(shè)計(jì)合理的習(xí)題。習(xí)題一定要為教學(xué)服務(wù)，選擇繁簡(jiǎn)得當(dāng)，難易適度，高而可攀，貼近生活的問題才能激發(fā)起學(xué)生的興趣。選題要面向全體學(xué)生，不能只重視優(yōu)等生，忽視學(xué)困生，要通過分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)等形式來(lái)提高學(xué)生的水平。這樣有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，有利于基本能力、基本方法的形成。注重基礎(chǔ)是義務(wù)教育性質(zhì)的體現(xiàn)，有了基礎(chǔ)就能更好的發(fā)展。
　　選題新穎有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，避免枯燥乏味的、氣氛沉悶的復(fù)習(xí)。選題有綜合性，有利于促進(jìn)學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)體系，有利于鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，要用最少的時(shí)間獲得最大的效率，就要把復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，選題要少而精，減少無(wú)效的重復(fù)，獲得更多的深入探究、反思的時(shí)間，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的目的。
　　4.反思
　　有時(shí)，老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候收不到應(yīng)有的收效，不知道原因在哪里，經(jīng)過對(duì)這個(gè)問題的思考，我覺得主要原因在于以下兩個(gè)方面。
　　4.1在涉及基本知識(shí)的復(fù)習(xí)課中，老師們往往是通過歸納成條文或概括畫圖表的手段來(lái)羅列知識(shí)、梳理知識(shí)，這種做法往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，無(wú)精打采，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，學(xué)生就精神振奮、精力集中地思考問題，這明顯反映了學(xué)生需要通過問題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師就順應(yīng)學(xué)生的心理需要，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
　　4.2在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可。這樣就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)限制了學(xué)生的思維。長(zhǎng)此以往，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題的現(xiàn)象，在解答未見過問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策、無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
　　5.解決途徑
　　例如在復(fù)習(xí)“力的平衡”問題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)方法融入其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題，在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的方法并做出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高的目的，教師可以再歸納相關(guān)幾種解法。用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下、質(zhì)量不高的有效方法。
　　6.方案設(shè)計(jì)
　　課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法與物理思想融入其中。換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案。在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其他），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一題一法”為“一題多法”。
　　7.方案實(shí)施
　　7.1選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)。這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過程，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能深深印入學(xué)生的腦海中。
　　7.2題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。
　　7.3一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來(lái)反思本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)，利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法，體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法，體現(xiàn)了哪些物理思想，哪道題可以推廣，引申變式，哪些題還有哪些解法（一題多解），把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們不斷反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。