摘 要： 多媒體應用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術的進步，應用恰當就會獲得最佳的教學效果，但物理教學也不能過分地依賴多媒體。本文分析了多媒體教學的優(yōu)勢和缺點。
　　關鍵詞： 物理教學 多媒體應用 優(yōu)勢 缺點
　　
　　近年來，隨著計算機越來越廣泛的被應用和政府對學校大量資金投入，使得多媒體設備已進入了每間教室，運用多媒體教學也進入了普及階段。在教學中，我確實體驗到了多媒體的好處，同時也發(fā)現(xiàn)多媒體在使用中存在著不少問題。下面我就談談自己的一些體會。
　　一、多媒體教學的優(yōu)勢
　　1.多媒體教學有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
　　我們根據(jù)教學內容，利用多媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引發(fā)學生主動探索、主動學習的積極性。例如在學習“人造衛(wèi)星、宇宙速度”一節(jié)時，可先播放“神舟八號飛船”發(fā)射升天的場景給學生看，然后以提問的形式來導入新課，播放“神八”如何發(fā)射上去，如何環(huán)繞地球運轉的動畫來開場，還可以插入真實的鏡頭、圖片。這樣就會讓學生對本節(jié)知識留下難以忘懷的印象，同時也達到了愛國主義教育的目的。
　　2.多媒體教學有利于增強實驗演示效果。
　　由于受到教學時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，實驗的觀察或操作有時無法達到教學要求。而通過多媒體進行播放實驗視頻或模擬實驗創(chuàng)建虛擬物理實驗室，“補償”無法演示的實驗。同時能讓學生對沒辦法體驗到的實驗，補充感官認識，抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確其產生、變化的特點及其條件，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，把思維具體化，變抽象為直觀。例如在介紹“原子的組成，核的裂變、鏈式反應”等內容時，運用多媒體進行教學清楚地理解具體現(xiàn)象的物理情景、過程和實質。
　　3.多媒體教學可以突出重點、突破難點，提高教學質量。
　　在物理教學的過程中，我經常發(fā)現(xiàn)學生在分析物理現(xiàn)象時，只習慣于進行靜態(tài)分析，而對于物體運動狀態(tài)就感覺到較難了，無法表達或無計可施，而物理學習的關鍵就在于對物理過程現(xiàn)象的分析。如果運用多媒體設備進行教學就會形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，直觀地表達事物發(fā)展的過程。通過動態(tài)演示生動地揭示事物的變化規(guī)律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，再加上教師的適時講解，做到把知識化難為易、化繁為簡，突出重點，突破難點，使學生對所學的知識理解得更透徹，掌握得更牢固。例如：在分析斜面上物體對斜面的彈力、彈簧槍的彈簧對子彈的彈力時，我們可利用多媒體，將難以觀察的微觀現(xiàn)象設計成多個畫面，通過放大后，將多個畫面連續(xù)播放，使學生看清形變過程。
　　4.多媒體教學加大課堂容量節(jié)約了和時間，提高了教學效率。
　　尤其在復習課教學中，將復習的內容按一定的順序組織起來播放，引導學生復習，既節(jié)省了時間又達到了很好的教學效果。這樣就可以利用節(jié)省的時間講更多相關知識和典型案例，引導學生理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息容量。
　　5.有利于培養(yǎng)學生自學能力。
　　多媒體課件是教師精心制作而成，涵蓋知識比較全面，重點突出。課后學生還可以把課件拷貝回去放映復習，對知識的理解慢慢加深，這對學生學習能力的提高有很大的幫助，也有利于學生對知識的消化和吸收。
　　在日常教學中，如果能很好地將相對抽象，比較綜合的物理教學內容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學課件來呈現(xiàn)給學生，就會獲得最佳的教學效果。但是多媒體教學也不是萬能的。我們只能把它看做是輔助教學中的一種手段。因此，在運用這一手段時，也有一些值得注意的問題。
　　二、多媒體教學的缺點
　　1.多媒體課件制作耗時費力。
　　制一個好的課件是很不容易的，特別是對于非計算機專業(yè)的老師更是如此。課件的制作需要先構思、收集資料再到制作，往往需要幾天的時間。而事實上中學教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力多了，勢必減少在教學上投放的精力。
　　2.多媒體課件中過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力。
　　多媒體能夠運用聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因為它有這些優(yōu)點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力。同時學生長時間觀看大屏幕，太強的光刺激易使學生頭痛眼花，對學生的身體不利。因此在制作課件時，對聲音、圖像不必一味求多，而應根據(jù)實際需要，只要能說明問題就可以。要使我們的課件做的既能產生濃厚的興趣又能把學生的注意力始終吸引到課堂上來。
　　3.物理是以實驗和觀察為基礎的學科，無論如何多媒體也不能完全代替實驗。
　　用多媒體課件模擬實驗，即使它再先進，模擬得再逼真，它畢竟是假的，如果一味地用課件模擬實驗，將使學生養(yǎng)成不尊重客觀事實，不理解物理學本質。多媒體教學歸根到底只是輔助手段。
　　4、多媒體課件教學不夠靈活
　　多媒體制作好以后，一般不易改動，教學被一種固定的模式所束縛，教學的內容、方式、程序都由教師安排好，為了使課順利地進行，學生必須按上述步驟一步一步地執(zhí)行。但所教學生是多種多樣的，他們的基礎又各不相同，教學內容絕不能千篇一律，事實上課堂上是充滿變數(shù)的，如果忽視了教學中的主體──學生，勢必影響學生主體性的發(fā)揮，大大地降低課堂效率。
　　5.多媒體課件展示教學內容不能取代傳統(tǒng)的板書。
　　多媒體教學信息量大，節(jié)奏快會使學生課堂筆記無法跟上講課的進度，且學生不能選擇的記下其中的重點內容，而好的板書有提綱挈領的作用若能把重點內容及時板書出來，學生對本節(jié)課的重點內容就一目了然。
　　多媒體應用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術的進步，它必將在課堂教學改革中發(fā)揮越來越大的作用。我們要充分利用多媒體為物理教學服務，但也不能過分依賴多媒體來教學。