摘 要： 案例教學(xué)法是一種行之有效的方法，在政治教學(xué)中廣泛應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力，也有利于提高教師的教學(xué)水平。在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中教師需要具體運(yùn)用，精心準(zhǔn)備。
　　關(guān)鍵詞： 高中政治課 案例教學(xué)法 實(shí)施步驟
　　
　　在推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，教師需在高中政治課的教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，打破以往高中政治教學(xué)以教師講授為主的模式，使師生關(guān)系由單純的授受關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄康年P(guān)系，充分利用各種生動(dòng)具體的案例，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程中。可以說案例教學(xué)法在新課程改革的背景下是一種新的教學(xué)方式，也是對以往的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，同時(shí)，案例教學(xué)法是發(fā)展的，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐不斷推動(dòng)其發(fā)展。
　　案例教學(xué)法的思想起源于古代哲學(xué)家、教育家的實(shí)踐和思考。世界最早的教育專著——《學(xué)記》中就有“罕譬而喻”的教學(xué)思想，即通過講解、分析例子，讓學(xué)生明白一定的道理。在西方，案例教學(xué)法課可追溯到古希臘蘇格拉底的“啟發(fā)式問答法”，他把自己比喻為“助產(chǎn)婆”，通過舉例和提問，促使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)能力。總的來說，高中政治案例教學(xué)法的實(shí)施可分為以下四個(gè)步驟。
　　一、設(shè)計(jì)篩選案例
　　在高中政治教學(xué)中，案例怎樣選擇，教材各個(gè)模塊都提供了許多經(jīng)典的案例。例如，每課都有多個(gè)綜合探究的內(nèi)容，可以充分利用。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我們不可拘泥其中，可以自行設(shè)計(jì)案例。在設(shè)計(jì)案例的過程中教師需要把握以下四條原則。
　　1.案例的能力層次要求符合學(xué)生的認(rèn)知能力。
　　在設(shè)計(jì)案例的過程中，要做到實(shí)事求是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，案例的能力層次要求不可過高，否則在分析討論階段會(huì)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。設(shè)置案例最終是為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)的，設(shè)置的門檻過高或過低，都不會(huì)取得預(yù)期效果。
　　2.選擇的案例要有代表性。
　　高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學(xué)生往往難以理解，這就需要教師在教學(xué)過程中列舉具體的案例來說明。設(shè)置案例是為了教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以列舉的案例必須有具體性和典型性，這樣才能達(dá)到反映和說明教材內(nèi)容的目的。
　　3.案例必須新穎，能夠反映時(shí)代特征。
　　學(xué)生生活的社會(huì)實(shí)踐是不斷發(fā)生變化的，學(xué)生也是不斷變化的，并且學(xué)生更易于接受新事物，如果所設(shè)置的案例過于老套，不夠新穎，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，就收不到預(yù)期的效果。因此，所設(shè)案例越新穎，學(xué)生參與討論的積極性就越高，收到的教學(xué)效果就越好。
　　4.所選案例要真實(shí)，只有真實(shí)的案例才最具有說服力。
　　在教學(xué)中所選案例應(yīng)盡可能真實(shí)、具體，貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，這樣才更有說服力，案例教學(xué)法才能取得預(yù)期效果。
　　二、表達(dá)呈現(xiàn)案例
　　案例的呈現(xiàn)可以通過多種手段實(shí)施，例如，可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生事前了解，可以通過教師的口述，這樣的案例一般比較簡單，案例內(nèi)容較少，這樣教師口述表達(dá)出來比較明了，學(xué)生易于掌握；利用多媒體展現(xiàn)，通過音頻、視頻動(dòng)畫等展現(xiàn)出來，也可以通過學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來，等等。指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度，通過多種途徑尋找突破口。展現(xiàn)案例是為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本知識(shí)去思考，因此，在展現(xiàn)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，這是案例教學(xué)法的第三個(gè)環(huán)節(jié)。
　　三、分析討論案例
　　這是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵一步，而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過師生互動(dòng)，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，揭示案例與教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于每一個(gè)同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有差異，學(xué)習(xí)思考的能力不盡相同，有的同學(xué)只看到表面現(xiàn)象，有的則能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)和規(guī)律。因此，在分析討論階段，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力的差異。在討論的過程中，還要注意學(xué)生討論的動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)整，要注意以下幾點(diǎn)：（1）注意學(xué)生討論的方向和主題，避免偏離主題的討論。（2）注意學(xué)生討論的方式?？梢苑纸M討論，也可以全班共同交流。（3）注意討論的氣氛。在討論過程中如果學(xué)生情緒過于激昂，教師就適時(shí)提醒；如果討論氣氛過于沉悶，教師就可以適當(dāng)活躍氣氛。
　　四、總結(jié)評述案例
　　在分析討論的過程中，有的同學(xué)觀點(diǎn)正確，有的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，有的觀點(diǎn)偏激，有的不合題意，這時(shí)候就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)做總結(jié)評述，即教師要對學(xué)生討論的情況做總結(jié)歸納，認(rèn)真分析的學(xué)生觀點(diǎn)的成績和不足之處，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充性的評述，讓學(xué)生對討論案例有更深刻的認(rèn)識(shí)。
　　案例教學(xué)法是教師在教學(xué)實(shí)踐中的常用方法，在實(shí)際教學(xué)中收到了預(yù)期的效果。“教學(xué)有法，教無定法”，在實(shí)際操作中教師需要認(rèn)真探討和實(shí)施，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況操作。案例教學(xué)法的運(yùn)用有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；有利于促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，提高分析問題解決問題的能力；也有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生潛在的能力。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力是無限的，只有充分挖掘，才能展現(xiàn)出來。同時(shí)，教師運(yùn)用案例教學(xué)法要大膽創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，只有這樣，才能推進(jìn)教學(xué)方式的改革。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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