我國(guó)古代著名教育家孔子在《論語(yǔ)》中對(duì)學(xué)習(xí)的三種境界做了簡(jiǎn)明的描述：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄爸?、“好之”、“樂(lè)之”代表三種不同的學(xué)習(xí)境界。其中，“樂(lè)之”是一種最高的境界。隨著新課程理念的日漸深入，我們開(kāi)始嘗試用開(kāi)放式的教學(xué)理念來(lái)建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)范教師的教學(xué)。在開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生充分體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè)，感受到英語(yǔ)語(yǔ)音的無(wú)窮魅力。教學(xué)過(guò)程就是體驗(yàn)感悟的情感歷程，在這樣一種情感體驗(yàn)下，學(xué)生會(huì)真正“樂(lè)學(xué)”，老師會(huì)真正“樂(lè)教”。
　　而今，我們提倡開(kāi)放的課堂、開(kāi)放的教學(xué)，首先從中得益的是學(xué)生。開(kāi)放式教學(xué)使學(xué)生重拾往日的快樂(lè)。開(kāi)放式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。我是從以下幾方面來(lái)營(yíng)造和諧的環(huán)境的。
　　一、美化教室，營(yíng)造氛圍
　　愛(ài)美之心，人皆有之。為了美化自己的教室，展示自己的聰明才智，學(xué)生們以高昂的熱情投入準(zhǔn)備工作中去。
　　開(kāi)始的時(shí)候，我把教室里的學(xué)生按照不同興趣、才能進(jìn)行分組，分批出英語(yǔ)手抄報(bào)，并把優(yōu)秀的手抄報(bào)郵寄給英語(yǔ)報(bào)社，以此鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào)、多閱讀，拓展學(xué)生的課外英語(yǔ)知識(shí)。另外，我每月都要選出幾本優(yōu)秀的英語(yǔ)作業(yè)，在教室的墻面上特設(shè)一個(gè)優(yōu)秀作業(yè)欄，以此來(lái)提高學(xué)生鑒賞美的能力，并產(chǎn)生積極的書(shū)寫(xiě)愿望。我還充分利用教室板報(bào)的宣傳作用，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，寫(xiě)上學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，英美國(guó)家的奇聞趣事，或與課堂教學(xué)有關(guān)的字、詞、句等，每?jī)芍芨鼡Q一次英語(yǔ)板報(bào)，以此來(lái)延伸課堂教學(xué)。
　　二、熱身運(yùn)動(dòng)，感悟韻美
　　兒童的天性是好動(dòng)、好表現(xiàn)。因此，我在課堂教學(xué)中并不僅僅局限于固定的座位模式，而是根據(jù)教學(xué)需要不斷變化座位組合，或是兩人組合，或是三人組合，或是四、五人搞調(diào)查研究?？傊?，課堂不只是聽(tīng)課的場(chǎng)所，還是暢所欲言的交流場(chǎng)地。例如，牛津英語(yǔ)的絕大多數(shù)課文都有Do a survey這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)舊知的時(shí)候，可以以小小記者的身份，采訪同學(xué)、老師、朋友的個(gè)人愛(ài)好、飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣一來(lái)，枯燥的句型訓(xùn)練變成快樂(lè)的采訪活動(dòng)，教師也不需要做太多的文字解釋?zhuān)皇窃诨顒?dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，在其需要幫助的時(shí)候，及時(shí)地、耐心地輔導(dǎo)和示范。
　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它本身就具有語(yǔ)言美。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語(yǔ)音朗讀課文，用親切、溫柔的語(yǔ)調(diào)和學(xué)生交流，充分利用語(yǔ)言美陶冶學(xué)生的情操。在潛移默化中，學(xué)生們知道了深受歐美人喜愛(ài)的hot dog，hamburger，salad；學(xué)會(huì)了去KFC吃快餐可以禮貌地說(shuō)：“May I have...?”在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)：“Thank you!”給人造成麻煩時(shí)道聲：“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)：“What can I do for you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“Not at all.”這高尚的情操、美好的心靈正是教材的翻版。
　　三、親身實(shí)踐，體驗(yàn)快樂(lè)
　　廣義的體驗(yàn)是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面，而狹義的體驗(yàn)社指為了英語(yǔ)活動(dòng)而進(jìn)行的動(dòng)作體驗(yàn)。這種體驗(yàn)方式要更為學(xué)生所接受和喜愛(ài)。
　?。ㄒ唬﹦?dòng)作入“境”
　　做動(dòng)作的活動(dòng)形式比較適合低年級(jí)的學(xué)生。這一年齡段的學(xué)生不怕重復(fù)，擺姿勢(shì)做表情一板一眼，煞有介事，而且神態(tài)逼真。例如3A第四單元日?；顒?dòng)：go to school，go home，go to bed，get up。學(xué)生在做睡覺(jué)、背書(shū)包等動(dòng)作時(shí)，好像真的在生活的某個(gè)情境中，自?shī)首詷?lè)，再加上老師的準(zhǔn)確示范和精心導(dǎo)演，學(xué)生運(yùn)用對(duì)話(huà)的成功近在咫尺。
　　（二）游戲啟“趣”
　　游戲是學(xué)生的生命。經(jīng)常看見(jiàn)門(mén)外的孩子聚在一起，做著各種各樣的游戲，我就覺(jué)得課堂教學(xué)也不能剝奪孩子的這一種權(quán)利。于是我就常常在課堂或課余教給學(xué)生一些英語(yǔ)游戲。如給字母找朋友、傳球?qū)?duì)子、單詞接龍、捉迷藏、打音標(biāo)卡片等。有些游戲孩子們可以獨(dú)立完成的，也就是說(shuō)下課后可以繼續(xù)玩，例如同一類(lèi)的單詞配對(duì)；有些游戲是需要老師參與或輔導(dǎo)的，例如傳球?qū)?duì)子。
　　（三）歌謠激“情”
　　韻律歌謠是指有節(jié)奏可唱頌的音律相齊的短歌詞。小學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，他們對(duì)枯燥的語(yǔ)法講解和機(jī)械的識(shí)記方法很不厭煩，但對(duì)音律優(yōu)美、具有現(xiàn)代節(jié)奏感的英語(yǔ)韻律歌謠卻十分喜愛(ài)。因此在教句型課時(shí)，我就參考一些韻律歌謠書(shū)，或是根據(jù)上課需要自編幾句比較順口的，便于識(shí)記的英語(yǔ)小詩(shī)（有時(shí)錄成音）。先讓學(xué)生跟我模仿，然后跟著錄音機(jī)朗誦，對(duì)有余力的學(xué)生還鼓勵(lì)他們自己編唱兒歌，替換重點(diǎn)句中的單詞，在反復(fù)訓(xùn)練中牢固掌握各種句型結(jié)構(gòu)，理解句子的意義。
　　（四）手工化“樂(lè)”
　　人的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。具體的事物進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開(kāi)。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（3A）教材中的Unit 7 “Look and learn”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)一系列的服裝類(lèi)單詞。在檢查學(xué)生掌握情況的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：畫(huà)面出現(xiàn)一系列未著裝的模特，然后讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的單詞，在右邊的一堆衣服中找出相應(yīng)的服裝，替模特穿上。答對(duì)了，計(jì)算機(jī)的畫(huà)面中就會(huì)出現(xiàn)笑臉，并說(shuō)：“Very good!”答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)就會(huì)出現(xiàn)苦臉，并說(shuō)：“I’m sorry.Come on!”學(xué)生親自“操作”，使學(xué)生嘗到了親自“操作”的樂(lè)趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)手做、用眼看的過(guò)程中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，適當(dāng)、適時(shí)并靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、活躍了學(xué)生的思維，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)得更快、學(xué)得更多。
　　總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，與學(xué)生間建立良好的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以及學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。讓我們共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加舒適、和諧、民主、充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，還快樂(lè)于學(xué)生，在開(kāi)放的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中展示每一個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感悟快樂(lè)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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