生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，與其它自然科學(xué)相比有相同之處，又有其不同的地方。尤其是新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)，其難度、深度和跨度都有所提高。多年的教師生涯使我深深體會(huì)到，生物教學(xué)是一個(gè)充滿艱辛和趣味的過程。深入其中，我收獲匪淺，體驗(yàn)諸多，感悟深刻。
　　一、教學(xué)過程的艱辛性——客觀而準(zhǔn)確。
　　毋意，毋必，毋固，毋我。——《論語》
　　多年來，為對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提高自身能力，我常常伏案燈前，埋頭夜間，不放過教學(xué)中遇到的任何疑點(diǎn)，哪怕一個(gè)小小的問題。我在課堂教學(xué)中，首先注重對(duì)生物概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過舉例、作圖、多媒體課件等手段講清生物概念的定義、含義及特性等，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，效果良好。通過引導(dǎo)學(xué)生分析、概括、推理、歸納等思維活動(dòng)找出生物規(guī)律，并強(qiáng)調(diào)生物規(guī)律的適用條件和范圍，以及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系以及相關(guān)概念規(guī)律的區(qū)別，消除學(xué)生的模糊感。在習(xí)題講析中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，找出規(guī)律列式求解，做到步驟完整，推理嚴(yán)密，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在《基因的自由組合規(guī)律》的教學(xué)中，由于學(xué)生判斷、書寫配子的基因型時(shí)特別容易出錯(cuò)，因此在講這部分知識(shí)之前，我先復(fù)習(xí)了有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律，又通過掛圖媒體課件講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、非等位基因等概念，再引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行加工整理，讓學(xué)生抓住自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)就是在形成配子時(shí)，等位基因分離，非等位基因在形成配子時(shí)自由組合。再舉實(shí)例，反復(fù)練習(xí)，加深理解，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握得就比較扎實(shí)。
　　這些過程，瑣細(xì)、繁復(fù)、艱難、枯燥與樂趣并存，學(xué)生也由懵懂、驚奇、認(rèn)知到收獲快樂。對(duì)這些知識(shí)客觀、準(zhǔn)確地把握，更需要老師扎實(shí)的基本功，完備的知識(shí)鏈，大量的時(shí)間和精力的投入，這其中的苦樂，置身其中方能知道。
　　二、教學(xué)關(guān)系的復(fù)雜與愉悅性——與學(xué)生民主平等友好相處
　　幼吾幼，以及人之幼?！墩撜Z》
　　備好課是老師教學(xué)成功的前提，然而備好教材并不是老師最難的，難的是備好學(xué)生。在這個(gè)信息開放的時(shí)代，高中學(xué)生的個(gè)性化和獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，但由于他們的世界觀、人生觀的形成還不夠成熟。因此他們的思想、觀念、行為表現(xiàn)得比較張揚(yáng)，以顯示自己的“與眾不同”。教育教學(xué)中常常會(huì)遇到令人頭痛的事：穿奇裝異服，留怪模怪樣的發(fā)型，遇事態(tài)度莽撞沖動(dòng)，自控能力差，上課搗亂、暗吹口哨、聯(lián)手起哄，想方設(shè)法給老師制造難題。剛剛遇到這些學(xué)生時(shí)我很頭痛，也很茫然。我曾訓(xùn)斥、數(shù)落他們的不是，甚至還使出“殺手锏”——送交班主任或者政教處來處理。但盡管我氣得一度失態(tài)，但學(xué)生并不買帳，反而產(chǎn)生了抵觸情緒，造成的直接影響是：課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)效果較差。但有一件事改變了我的做法：
　　2010年第二學(xué)期，因一位老師生病，學(xué)校讓我中途接替了高二10班的生物課?！靶鹿偕先巍边€沒來得及“三把火”，我卻被學(xué)生的“三把火”燒了個(gè)措手不及。有一次上課剛剛起立，我還沒來得及還禮就座，幾乎全班同學(xué)哄堂大笑向后看，接著一聲響亮的口哨，搞不清出自誰口，順勢(shì)往后看，看到后座的某同學(xué)手里抓著一只小麻雀，結(jié)果是麻雀的撲騰引來了全班同學(xué)的雀躍歡呼和一聲暗哨。那一瞬間我的血一下子涌到了頭部，真想沖過去揪出這個(gè)比自己高出一頭的“元兇”教訓(xùn)一頓以殺一儆百。但就在那一瞬間，我突然意識(shí)到，一只活生生的小鳥，不正是一個(gè)最好的教材嗎？我沒有批評(píng)和糾正他的舉動(dòng)，反而表揚(yáng)他富有愛心，及時(shí)保護(hù)落巢的小鳥，并有生態(tài)環(huán)保意識(shí)。結(jié)果那位學(xué)生一改不屑一顧的態(tài)度，往后上課非常認(rèn)真，狀態(tài)很好，生物成績也開始直線上升。對(duì)“暗哨”我這樣評(píng)價(jià)：“剛才那位同學(xué)的口哨非常好聽，也很悅耳，老師喜歡聽！一定找合適的機(jī)會(huì)讓你一展風(fēng)采。所以有個(gè)小小的建議，以后請(qǐng)注意場(chǎng)合，做事注意場(chǎng)合是對(duì)他人的尊重，也是對(duì)自己的尊重！”自那以后，類似的事情再也沒有發(fā)生過。我也明白了平等、公正、理解會(huì)給我們的教學(xué)帶來多么大的影響。于是我試著改變自己的評(píng)價(jià)方式，教學(xué)上順暢，課堂氣氛活躍，生物整體成績也直線攀升。于是，我反思自己參加工作以來的生物課堂教學(xué)，收獲以下經(jīng)驗(yàn)。
　?。ㄒ唬┮?yàn)樽鹬?，才?huì)被尊重。
　　賈特同學(xué)很聰明，反應(yīng)也快比較快，但上課不認(rèn)真聽講，睡覺、聽隨身聽，還時(shí)不時(shí)說話，課堂狀態(tài)不好，學(xué)習(xí)成績很差，試圖跟他溝通交流時(shí)，一副滿不在乎、不以為然的表情。一次生物課上，我發(fā)現(xiàn)他在看小說，鑒于我的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)他的了解，如果對(duì)此我沒有極強(qiáng)的說服力和妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，他可能?huì)用極端的態(tài)度作出強(qiáng)烈的反應(yīng)，反倒影響整堂課的教學(xué)，所以當(dāng)時(shí)我并沒有制止他和批評(píng)他，而是下課后主動(dòng)找他跟他聊起了文學(xué)方面的內(nèi)容，對(duì)他的獨(dú)到見解大加贊賞。而且我對(duì)不懂的地方還表現(xiàn)得很謙虛，或許是由于這種尊重和平等，跟以往比，他隨和了很多、禮貌了很多。于是我“乘勝前進(jìn)”，在后面的課堂教學(xué)中專門設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生們講有關(guān)生物小故事的環(huán)節(jié)，提供機(jī)會(huì)讓他充分發(fā)揮自己的特長，并且大力表揚(yáng)他，由興趣入手樹立他的自信心。很快，他的狀態(tài)大有改變，變得積極認(rèn)真，生物成績也明顯進(jìn)步，還時(shí)常找我談心、交流。因?yàn)樽鹬亓藢W(xué)生的興趣，所以碩果累累；因?yàn)樽鹬貙W(xué)生，才會(huì)被學(xué)生倍加尊重。
　?。ǘ┮?yàn)楣膭?lì)，所以自信。
　　新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，教師要考慮學(xué)生在想什么，感受怎么樣。我盡自己所能充分尊重學(xué)生，彰顯教材特色，采用演講、辯論、技能大賽等多種開放性教學(xué)方式進(jìn)行授課，摒棄各種先入之見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)精神、信息交流、表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生彰顯出來的各種亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、閃光之處及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們信心十足，激情滿懷，更加積極主動(dòng)。同時(shí)我也因此而分享了快樂，而且成績斐然，收獲豐厚——我的課堂成了學(xué)生的最愛，也成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。