摘 要： 近些年來，法語作為第二門外語的課程設(shè)置在諸多高校中逐漸開展起來。法語二外的教學(xué)在中國的發(fā)展遠遠不及英語。如何通過教師的研究和傳播，使其可以快速地、不斷地日趨完善和走向成熟，值得每一位法語教學(xué)工作者去深思。本文作者從法語教學(xué)中“比較”文化的角度，闡述如何更好地拓寬教學(xué)思路，提高培養(yǎng)效率。
　　關(guān)鍵詞：“比較” 法語 教學(xué)
　　
　　法語二外的教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，不僅僅因為絕大多數(shù)學(xué)生在進入大學(xué)前沒有接觸過法語，更因為法語中眾多的單詞、句式、時態(tài)變換等知識點相對較繁瑣。如果單純地，按部就班地講語法，則很難讓學(xué)生精確地掌握知識點。那么，如何實現(xiàn)教學(xué)計劃，達到教學(xué)目標(biāo)，同時使學(xué)生在面對較難的問題時也能把握地游刃有余，并且對類似的知識舉一反三，培養(yǎng)其比較，分析和運用語言和文化的能力，就需要教師在日常備課和授課的過程中用心地摸索和歸納，用巧妙的方式來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中，總結(jié)了以下幾點。
　　一、同一語言中類似詞組的比較
　　法語中“question”和“problème”都有“問題”的意思，但在口語對話中出現(xiàn)頻率特別高的“pas question”和“pas de problème”，如果按照習(xí)慣，從字面上都翻譯成“沒問題”就大錯特錯了。因為“pas question”在法語里的意思不是“沒問題”，恰恰相反，它表達的是“不行”。對于這組極其容易混淆意思的詞組，如何才能使學(xué)生記住并在正確的場合使用呢？比較之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，“pas question ”（不行）只有兩個單詞，“pas de problème”（沒問題）則有三個單詞，它們所對應(yīng)的中文翻譯分別是兩個字和三個字。當(dāng)學(xué)生區(qū)分不清這兩個相似的詞組的意思的時候，教師不妨引導(dǎo)他們用“二對二，三對三”的方法去記住。這樣一來，他們就鬧不出本該表示贊同卻使用“pas question”（不行）這樣的笑話了。
　　二、不同語言中的相似表達方式的比較
　　法語中大量的詞組和句式令初學(xué)者頗為苦惱。在課堂上，教師可以充分利用學(xué)生原來學(xué)過的英語的思維來講授。不僅可以使知識點便于理解，而且可以使其容易記憶。比如法語中的被動態(tài)，其構(gòu)成是：être+（及物動詞的）過去分詞+par。
　　如果單純地從法語的角度來思考和記憶，甚為枯燥。經(jīng)過細心的對比，不難發(fā)現(xiàn)英語中的被動態(tài)的構(gòu)成如下：
　　be+（及物動詞的）過去分詞+by
　　這個表達方式和法語中是一樣的，法語中的“être，par”就是英語里的“be，by”，詞性和意思也相同。如果掌握了這一便捷的方式，對兩種表達方法進行比較，借用英語的思維來理解法語，同時鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握類似的規(guī)律，那么在法語二外的“教”和“學(xué)”的過程中則會有事半功倍的效果。
　　三、不同文化中的相同點和不同點之間的比較
　　如果說相似表達方式的比較，旨在幫助學(xué)生更好地理解和記住語言的知識點，那么對不同文化的異同點的比較目的則是促進學(xué)生對語言和內(nèi)在的文化的更深層次的探究。同一種事物或事件，先讓學(xué)生從中國文化、中國歷史的角度去思考，而后從法國的文化及其歷史淵源的切入點來分析。
　　例如，在上法國影視作品鑒賞課的時候，我和學(xué)生一起欣賞了法國古代宮廷電影《豪情玫瑰》，大家都被片中女主人公Hélo?caac795f5b3f04685293e003e7c26a3b1237d5831390616629a377cb59e007e4觙se的美好形象深深地震撼了。因為她的美不僅來自于美貌，令人驚奇的是，她更把理性和感性、性感與野性巧妙地融于一體。Hélo?觙se親切、率真，甚至可以說是流露出一種天然的純凈之美，像清晨第一束陽光，無比的自然和美好。她獨特的氣質(zhì)，贏得了無數(shù)觀眾的心。對于Hélo?觙se的美，每位同學(xué)都有自己的感慨。為了鍛煉學(xué)生多角度思維和對不同文化的內(nèi)在根源探索的能力，我啟發(fā)大家去思考“這部影視作品和我們中國的哪部古裝影視作品從立意，到對女主人公的表現(xiàn)手法上都比較相似？”，大家紛紛搶答道：“《新白娘子傳奇》”。的確，這部作品的女主人公向人們展示了東方古典的女性美。其角色之所以受人喜愛，是因為她反映了人們對于美的共同向往與追求。我為學(xué)生布置了一個小的課后作業(yè)，讓她們?nèi)ニ伎歼@兩部作品的女主人公的美有什么共同點和不同點。經(jīng)過仔細琢磨與總結(jié)，學(xué)生告訴我，兩者都有靈性、有智慧、重感情、自信、坦蕩、有人格美。不同點則體現(xiàn)在前者的優(yōu)雅與嫻靜、溫柔、忠誠、脫俗。后者則奔放、性感、妖嬈、多面、直率。那么，我繼續(xù)讓學(xué)生對這一專題進行深度挖掘“為什么她們的美會不一樣呢？不同的女性美的文化底蘊是什么？”。帶著這一疑問，學(xué)生們在課下查閱了大量的資料，從中國歷史文化到法國社會的發(fā)展、演變的過程，涉獵了多領(lǐng)域的書籍，最終她們總結(jié)出的答案基本可以歸結(jié)為：女性美的不同源于這兩個國家獨有的歷史文化的影響。從中國的先秦，兩漢到元明清，中國歷史發(fā)展的足跡深深地影響著中國女性美的形成。而法國不管是高盧時期的勇敢、單純，還是法蘭克時期的羅馬文化和日耳曼文化的逐漸融合，在很大程度上都決定著法國女性美的發(fā)展方向。
　　之后我又鼓勵學(xué)生去研究我們討論女性美的意義在于哪里。最終，我們一起得出結(jié)論:對這兩種女性美的比較，說明影視與文藝是文化的一種體現(xiàn)，所闡述的是人們的思想狀態(tài)和文化基礎(chǔ)的差異。同時，正確的審美觀的形成，可以以其特殊的方式去影響人、塑造人，可以間接地傳遞給人們一種意識：什么是真、善、美；什么是假、惡、丑。這不僅可以使人深刻地關(guān)照自己，也觀照現(xiàn)實，而且能使人感悟到什么才是自己真正該要追求的東西，促進人的不斷進步和完善。
　　我通過分析各種現(xiàn)象的相同點和不同點，并探尋這些現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因，不僅讓學(xué)生了解“是什么”，而且引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌盀槭裁础焙汀白鍪裁从谩?。在不斷地對文化進行深度挖掘的過程中，使學(xué)生對法國的語言和法蘭西的文化內(nèi)涵和本質(zhì)的領(lǐng)悟更加透徹。
　　四、學(xué)生間的不同觀點和思維方式的比較
　　教師在課前對即將討論的法語專題進行布置，讓學(xué)生查找資料并形成自己的觀點。課堂上使其對自己的觀點進行全面的闡述，使學(xué)生有機會分享很多同學(xué)的獨到的見解。在交流和互相切磋的比較中，讓學(xué)生學(xué)會站在不同的角度去考慮同一個問題，而不是“閉門造車”地站在同一個角度去考慮不同的問題。同時，增強其分析和綜合的能力，從而使法語教學(xué)上升到一個更高的層次。
　　總之，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地開創(chuàng)新的教學(xué)思路。用正確的、科學(xué)的教學(xué)意識去指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，繼而提高法語二外教學(xué)的效率。使學(xué)生不僅能夠?qū)χR點進行橫向的歸納和綜合，而且能進行縱向的延伸。提高學(xué)生運用語言和文化的專業(yè)素質(zhì)，使其有能力適應(yīng)日益激烈的競爭環(huán)境。
　　
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