教育，可以從“水”中得到諸多啟示。
　　上善若水，厚德載物。最善者的品行就像水一樣，以深厚的德澤育人利物。水具有世間最高尚的品德，它是生命的源泉，滋潤萬物，不著痕跡；鍥而不舍，溫婉持久；雖曲而全，至理至智；處靜若鏡，自清自潔；平等自由，一視同仁；胸懷寬廣，細(xì)膩周全……所以它能育人養(yǎng)物，惠澤人間。如果怡海的教育需要用一種形態(tài)來形容的話，我希望是水。
　　水具有柔和的特點(diǎn)，甘愿處在不利的位置，能滋潤萬物而不與相爭，始終如一地永遠(yuǎn)付出，所以能“海納百川”。它還能隨形變化以柔克剛地順應(yīng)時(shí)勢，這就是“得道而有德”。 怡海的教育不僅追求100%的畢業(yè)率以及好的考試成績，更應(yīng)追求每個(gè)學(xué)生能夠人格健全、生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，這種發(fā)展以德為前提，以愛為手段，以對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度為核心，為學(xué)生的幸福人生和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　水育草木萬物，一視同仁。紅肥綠瘦，樹長草短，生命在它那里沒有高低貴賤之分。怡海的教師秉承“有教無類”的教育思想，尊重孩子的權(quán)利和尊嚴(yán)。在教師們的眼里，每一個(gè)孩子都是具有生命尊嚴(yán)的活生生的人，他們有人格，有個(gè)性，有思想，有感情，這些都彌足珍貴。每個(gè)生命的存在都是合理的，每個(gè)有缺陷的生命都需要更多的關(guān)注與呵護(hù)，正是他們的缺陷讓教育生活豐盈而溫暖。
　　我校學(xué)生小明由于智力和行為能力問題無法正常學(xué)習(xí)，父母為此痛苦、焦慮、幾近崩潰，然而班主任沒有嫌棄，沒有放棄，以行為矯正為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他良好的習(xí)慣；以文體興趣為載體，讓他建立自信；長期耐心指導(dǎo)，悉心關(guān)愛，逐步讓小明有了上進(jìn)的信念。誰能想到，當(dāng)初人見人躲的小明在學(xué)期末會(huì)主動(dòng)給全班同學(xué)帶糖果，他要感謝全班同學(xué)一年來對他的照顧；誰能想到，一個(gè)曾經(jīng)每天對父母咬牙切齒的孩子現(xiàn)如今能主動(dòng)幫父母做事情；誰能想到，一個(gè)曾經(jīng)無法與同伴相處的孩子，在如今的班集體活動(dòng)中表現(xiàn)出的集體榮譽(yù)感是那樣閃亮而動(dòng)人。
　　水無定形，隨方就圓；順應(yīng)時(shí)勢，至智至理；教無定法，貴在得法?？涿兰~斯曾說過：“只有接受了一種適當(dāng)