“中學(xué)生自主評(píng)價(jià)模式研究”是北京市海淀區(qū)“十一五”重點(diǎn)課題，這項(xiàng)課題的研究開展，是對(duì)傳統(tǒng)德育和教學(xué)的一場(chǎng)變革。“中學(xué)生自主評(píng)價(jià)模式”，是以學(xué)生“自主評(píng)價(jià)”為切入點(diǎn)，突出以學(xué)生為教育主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)實(shí)施自我評(píng)價(jià)的行為轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的過程。
　　在幾年的研究中，我校遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)主體性原則、多元性原則、發(fā)展性原則、民主參與評(píng)價(jià)原則、自覺發(fā)展性原則，在德育工作與學(xué)科課堂教學(xué)中積極探索，逐步形成了8種自主評(píng)價(jià)模式：（1）情感發(fā)展自主評(píng)價(jià)模式；（2）學(xué)生成長(zhǎng)檔案自主評(píng)價(jià)模式；（3）“三通”自主評(píng)價(jià)模式（學(xué)校、家庭、學(xué)生）；（4）班委會(huì)自主評(píng)價(jià)模式；（5）班級(jí)日常行為自主評(píng)價(jià)模式；（6）“成長(zhǎng)足跡+學(xué)業(yè)成績(jī)”自主評(píng)價(jià)模式；（7）知識(shí)運(yùn)用+自主評(píng)價(jià)模式；（8）學(xué)生綜合素質(zhì)自主評(píng)價(jià)模式。
　　通過實(shí)踐研究，我們得出以下兩點(diǎn)結(jié)論：自主評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的有效途徑；自主評(píng)價(jià)是學(xué)生終身教育、可持續(xù)發(fā)展的重要基石。我們正試圖通過“中學(xué)生自主評(píng)價(jià)模式”的研究，促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)體制的改革。由于篇幅所限，下面簡(jiǎn)介五種自主評(píng)價(jià)模式，與老師們共同交流。其中“三通”自主評(píng)價(jià)模式、學(xué)生成長(zhǎng)檔案自主評(píng)價(jià)模式、學(xué)生綜合素質(zhì)自主評(píng)價(jià)模式已在各校陸續(xù)實(shí)施，在這里就不再進(jìn)行介紹。
　　
　　模式一：情感發(fā)展自主評(píng)價(jià)模式
　　評(píng)價(jià)內(nèi)容：情感發(fā)展自主評(píng)價(jià)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和同伴的互助下完成的。主要包括四個(gè)內(nèi)容：校園生活、個(gè)人與集體、快樂與煩惱、現(xiàn)實(shí)與理想。
　　評(píng)價(jià)操作：在評(píng)價(jià)方式方面，我們采用描述式，讓學(xué)生盡可能客觀地描述在校的學(xué)習(xí)生活，以期讓學(xué)生在描述中，反思、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)生活，明確自己的努力目標(biāo)和發(fā)展方向。
　　我們制定了情感發(fā)展評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)形式為學(xué)生自評(píng)與師生感言，主要包括的項(xiàng)目和評(píng)價(jià)要點(diǎn)為：（1）一天的校園生活：通過一天學(xué)校生活的紀(jì)實(shí)，展示個(gè)人學(xué)習(xí)、生活態(tài)度、行為、習(xí)慣和收獲；（2）我是“集體”的一員：我在集體中的責(zé)任與義務(wù)，我對(duì)集體的貢獻(xiàn)與收獲，對(duì)于“集體”的理解可以是班級(jí)、家庭、學(xué)校、社會(huì)等；（3）敘述一件讓你煩惱的事情，你是如何戰(zhàn)勝它的；敘述一件讓你快樂的事情，你的體驗(yàn)是什么；（4）我的心愿：寫出自己兩個(gè)月后或一年后的，也可以是更長(zhǎng)時(shí)間后的心愿、期望達(dá)到的目標(biāo)。
　　經(jīng)過學(xué)生自主評(píng)價(jià)實(shí)踐后，我們從形式到內(nèi)容上對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)。
　　第一，在形式上進(jìn)行改進(jìn)。將評(píng)價(jià)方式由現(xiàn)在的描述式變成選擇式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成自主評(píng)價(jià)過程，便于后期的統(tǒng)計(jì)分析；在選擇方式上，采用目前網(wǎng)絡(luò)流行的電子圖像表情，在等級(jí)評(píng)價(jià)方面采用星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
　　第二，在內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)充。主要增加以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：情感方面、情緒調(diào)節(jié)能力方面、心理健康方面、態(tài)度方面、價(jià)值觀方面、目標(biāo)選擇方面。
　　評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用：（1）學(xué)生通過自主評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思、自我調(diào)整，找準(zhǔn)自我發(fā)展目標(biāo)；（2）教師通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)表，有針對(duì)性地做好包括心理輔導(dǎo)在內(nèi)的教育教學(xué)工作；（3）年級(jí)通過對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的綜合分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，預(yù)測(cè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)管理方式，針對(duì)帶有普遍性的問題，集中加以解決；對(duì)于個(gè)別突出問題，要對(duì)癥下藥。
　　
　　模式二：班委會(huì)自主評(píng)價(jià)模式
　　評(píng)價(jià)目的：班委會(huì)自主評(píng)價(jià)模式是在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，由班級(jí)各部門給班上每個(gè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)分量化，實(shí)行量化管理，以此來促進(jìn)學(xué)生自覺地遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度。
　　評(píng)價(jià)操作：實(shí)行這種評(píng)價(jià)模式首先要由全班學(xué)生共同起草《班級(jí)管理?xiàng)l例》。每位學(xué)生在學(xué)期開始都擁有量化管理基本分80分，在該學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中按獎(jiǎng)勵(lì)加分、懲罰扣分的方式來計(jì)分，扣分加分都依據(jù)《班級(jí)管理?xiàng)l例》。每天的紀(jì)律情況由紀(jì)律委員和全體學(xué)生互相監(jiān)督，衛(wèi)生情況由小組長(zhǎng)和衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查，其他方面的情況由相關(guān)的班干部負(fù)責(zé)檢查。每月定期召開班隊(duì)干部會(huì)議，交流匯報(bào)班級(jí)量化考核情況，并由班長(zhǎng)定期把班級(jí)量化考核結(jié)果進(jìn)行公布。班委記錄每個(gè)學(xué)生的總積分，并以此作為期末班級(jí)評(píng)比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”的德育評(píng)分依據(jù)。
　　班委會(huì)分設(shè)以下幾個(gè)部門：班級(jí)總部，由兩名學(xué)生組成，他們?nèi)尕?fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)?？偛恳韵略O(shè)有紀(jì)檢部、生活部、衛(wèi)生部、體育部、宣傳部、學(xué)習(xí)部、信息部。每個(gè)部門除了兩名部長(zhǎng)負(fù)責(zé)以外，還招募了班中的其他學(xué)生成為本部成員，共同對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行管理。學(xué)習(xí)部和紀(jì)檢部多次聯(lián)合，積極開展活動(dòng)，或進(jìn)行課代表星級(jí)制度的評(píng)比，或?qū)嵭凶鳂I(yè)、課堂紀(jì)律加減分制度。此外，對(duì)自習(xí)課、每日早讀，學(xué)生也進(jìn)行了有效的管理。學(xué)生的早讀和自習(xí)有專人管理，負(fù)責(zé)管理的學(xué)生既不是班長(zhǎng)也不是紀(jì)檢委員，而是班內(nèi)紀(jì)律不好的學(xué)生，這是學(xué)生們自己的提議：“讓他們參與班級(jí)管理的過程，就是實(shí)現(xiàn)他們自我教育的過程?！?br/>　　每周一中午，是班干部例會(huì)時(shí)間。每到這時(shí)，班委會(huì)成員就會(huì)對(duì)上一周的班級(jí)情況進(jìn)行總結(jié)，提出問題，共同商議。在班委會(huì)的帶動(dòng)下，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)越來越強(qiáng)。
　　
　　模式三：班級(jí)日常行為自主評(píng)價(jià)模式
　　這是根據(jù)班級(jí)常規(guī)管理中的各個(gè)方面，以量化計(jì)分和評(píng)比為基本手段，以個(gè)人、小組和班級(jí)評(píng)價(jià)推動(dòng)班級(jí)自主管理的評(píng)價(jià)模式。
　　評(píng)價(jià)操作：根據(jù)班級(jí)常規(guī)的各個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一個(gè)詳細(xì)的班級(jí)常規(guī)量化表（見表1、表2），在每周的自我評(píng)價(jià)中，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本周中組員各方面表現(xiàn)，客觀公正評(píng)價(jià)組員的一周生活。根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)，組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)記錄每位組員的情況，通過分?jǐn)?shù)加以量化，每周五匯總，得出本周每人的總分。另外，每個(gè)月進(jìn)行一次總評(píng)，把四周的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總得出每個(gè)學(xué)生的當(dāng)月表現(xiàn)和等級(jí)。
　　表1 個(gè)人日常行為量化表（1）
　　第 小組 組長(zhǎng)：
　　第 周 月 日 至 月 日
　　
　　說明：每周統(tǒng)計(jì)一次，各包括5大項(xiàng)，10小項(xiàng)，每項(xiàng)每天1分，每周總計(jì)50分。同時(shí)，組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的表現(xiàn)給出小組綜合評(píng)價(jià)。另外，還需以書面方式記錄本組表現(xiàn)突出的人和事，以及需要改進(jìn)的地方。
　　表2 個(gè)人日常行為量化表（2）
　　第 小組 組長(zhǎng)：
　　第 周 月 日 至 月 日
　　
　　說明：①基準(zhǔn)分100分，前四項(xiàng)每項(xiàng)25分；加分項(xiàng)根據(jù)實(shí)際情況酌情加分（5~20分）。每周一早上組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)后交給副班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每月匯總、評(píng)價(jià)。
　?、诒砀裰械募臃猪?xiàng)為好人好事：學(xué)生把這項(xiàng)列入到班級(jí)量化表的加分項(xiàng)中，根據(jù)具體情況予以酌情加分獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上激勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)。目的在于激勵(lì)學(xué)生多做好事，多為班級(jí)、學(xué)校作貢獻(xiàn)。具體內(nèi)容包括：
　　拾金不昧：每人次獎(jiǎng)勵(lì)5~10分；
　　參與學(xué)校、年級(jí)重大活動(dòng)：每人次獎(jiǎng)勵(lì)5~20分；
　　參與投稿，并發(fā)表或獲獎(jiǎng)：每人次獎(jiǎng)勵(lì)5~10分；
　　在各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽、活動(dòng)中獲獎(jiǎng)：每人次獎(jiǎng)勵(lì)5~10分；
　　受到年級(jí)、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)：每人次獎(jiǎng)勵(lì)5~10分。
　　
　　模式四：“成長(zhǎng)足跡+學(xué)業(yè)成績(jī)”自主評(píng)價(jià)模式
　　在“成長(zhǎng)足跡”中，我們引導(dǎo)學(xué)生為自己畫像，為自己進(jìn)行人生記錄與規(guī)劃，改以往統(tǒng)一的《成長(zhǎng)足跡手冊(cè)》為學(xué)生個(gè)性化的《我的成長(zhǎng)我設(shè)計(jì)》；在“學(xué)業(yè)成績(jī)”中，我們對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜等學(xué)科進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，改以往學(xué)生學(xué)業(yè)情況反饋的成績(jī)單為學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)單。
　　評(píng)價(jià)內(nèi)容：包括品德、學(xué)業(yè)、身體心理、人際交往、成長(zhǎng)5個(gè)方面的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，在一級(jí)指標(biāo)下分別設(shè)有校紀(jì)班規(guī)、品德言行、集體觀念；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)；體育鍛煉、心理發(fā)展；親情關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)友情；成長(zhǎng)計(jì)劃、成長(zhǎng)故事、進(jìn)步狀況、特色發(fā)展14項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中，學(xué)業(yè)成績(jī)是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)量表，而不是成績(jī)單。
　　
　　評(píng)價(jià)操作：該項(xiàng)評(píng)價(jià)為定性與定量相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式為自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)。
　　結(jié)合我校多年來的實(shí)踐，我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)施了兩份成長(zhǎng)記錄：一份為《我的成長(zhǎng)我設(shè)計(jì)》代替了《成長(zhǎng)足跡手冊(cè)》；一份為《感恩——我成長(zhǎng)的新篇章》替代了《學(xué)生成績(jī)冊(cè)》。
　　定性評(píng)價(jià)——成長(zhǎng)足跡
　　《我的成長(zhǎng)我設(shè)計(jì)》的內(nèi)容包括：自序、踏入實(shí)驗(yàn)區(qū)、我是班級(jí)的一員、我的人際圈、我的課程與成績(jī)、我與活動(dòng)、我的快樂與煩惱、我的收獲與榮譽(yù)、我對(duì)未來的憧憬8個(gè)板塊和我的成長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)等。
　　《感恩——我成長(zhǎng)的新篇章》包含4個(gè)篇章，分別為：感恩于心，感恩于行；我與我愛的××；我的學(xué)業(yè)與收獲；我的未來志向。第一篇章中包含了感恩教育的三個(gè)綜合活動(dòng)課程：情系母校，感謝師恩；獻(xiàn)給父母的一份特殊禮物；我的感恩行動(dòng)——我成長(zhǎng)的標(biāo)志。第二篇章包括：我與我愛的老師；我與我愛的同學(xué)；我與我愛的集體；我與我愛的書籍；我與我愛的活動(dòng)等。第三篇章有：我最得意的課程；我最佩服自己的一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)；我的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法；我的課程與成績(jī)；我最珍惜的榮譽(yù)等。
　　定量評(píng)價(jià)——學(xué)業(yè)成績(jī)
　　我們采取了“過程性評(píng)價(jià)+試卷成績(jī)”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，也就是說過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，改學(xué)生課程學(xué)習(xí)單純的成績(jī)單為綜合評(píng)價(jià)單。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)科的成績(jī)?yōu)槠谥?0%+期末60%。期中、期末成績(jī)=平時(shí)過程性評(píng)價(jià)+試卷測(cè)查。
　　每一科的平時(shí)評(píng)價(jià)都有課堂表現(xiàn)，它包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂發(fā)言等，同時(shí)，又都有各自的學(xué)科特點(diǎn)。在各科的評(píng)價(jià)量表中，我們可以讀出教學(xué)或?qū)W習(xí)的重點(diǎn)、內(nèi)容與方法。與其說，它是評(píng)價(jià)項(xiàng)目，不如說它是教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。如在英語學(xué)科期中評(píng)價(jià)量表中，我們可以讀出英語教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀、寫作、口語，并且通過各種綜合作業(yè)和背誦進(jìn)行落實(shí)，同時(shí)，表格中特設(shè)的特色加分項(xiàng)目，在于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在閱讀一欄中，又細(xì)化為朗讀、默讀、讀練，體現(xiàn)出各種閱讀技能的訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。完成每一項(xiàng)小任務(wù)的過程，就是學(xué)生追求理想成績(jī)的過程，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
　　模式五：知識(shí)運(yùn)用+自主評(píng)價(jià)模式
　　“知識(shí)運(yùn)用+自主評(píng)價(jià)模式”是指學(xué)生自主作學(xué)習(xí)總結(jié)、自主檢測(cè)，深化對(duì)知識(shí)的理解，活化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用過程。在評(píng)價(jià)反思過程中，學(xué)生重點(diǎn)分析在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng)，解題思路是否清晰，學(xué)習(xí)時(shí)間安排是否合理等，這一評(píng)價(jià)在于幫助學(xué)生回顧自主學(xué)習(xí)過程中的每一步驟。
　　評(píng)價(jià)目的：學(xué)生通過知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行自主評(píng)價(jià)是有一定難度的，但又是非常重要的，評(píng)價(jià)涉及課堂到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換問題，是在學(xué)生知識(shí)和能力之上的提升。評(píng)價(jià)可以是開放性、批判性的，包括對(duì)教師和教材等權(quán)威的批判，通過這一評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生批判性思考問題的能力。
　　評(píng)價(jià)操作：評(píng)價(jià)對(duì)象為整個(gè)單元的教與學(xué)的過程。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)、必要的習(xí)題鞏固、考試檢驗(yàn)等進(jìn)行自主評(píng)價(jià)、自主矯正，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。
　　“知識(shí)運(yùn)用+自主評(píng)價(jià)模式”在不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)單元的實(shí)施中不要求有固定的格式，但基本由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。
　　環(huán)節(jié)一：匯報(bào)——學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法以及章節(jié)的理解。通過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生要對(duì)自身知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況，甚至是合作學(xué)習(xí)等情況達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我分析、自我糾正，尋找內(nèi)因和外因，形成比較客觀的自我評(píng)價(jià)。
　　環(huán)節(jié)二：測(cè)試——能力考查。學(xué)生通過考試試卷分析，尋找影響成績(jī)的內(nèi)因和外因，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
　　環(huán)節(jié)三：學(xué)生完成一篇研究論文，考查自身知識(shí)的運(yùn)用情況。研究論文寫作要求：（1）學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，選擇一個(gè)研究的方向，寫出自己的研究成果，準(zhǔn)備10~15分鐘的發(fā)言；（2）每個(gè)班分成8個(gè)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每位組員在組內(nèi)展示論文，并回答其他同學(xué)提出的問題；（3）年級(jí)根據(jù)學(xué)生論文的展示情況，精選出若干篇文章在大會(huì)上進(jìn)行答辯。參加答辯的可以是一個(gè)小組也可以是個(gè)人；（4）學(xué)生們也可以把自己的論文放到論壇上，隨時(shí)供感興趣的同學(xué)去訪問。接下來，學(xué)生自主召開座談會(huì)，先找出自己在做研究論文過程中出現(xiàn)的知識(shí)、技能落實(shí)上的問題，進(jìn)而分析這些問題產(chǎn)生的原因，哪些屬于主觀原因，哪些屬于客觀原因?？陀^原因可以包括教師上課的情緒、目標(biāo)的落實(shí)、環(huán)節(jié)的連貫、作業(yè)的檢查等，最后，以書面材料的形式遞交給相關(guān)教師?！?br/>　　□編輯 王宇華