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問題就是我的課題

2011-12-29 00:00:00丁磊
北京教育·普教版 2011年5期


  每周一節(jié)的“小小建筑工程師”課程如約而至,一切都在老師的引導和學生有序地搭建中進行著。突然,靠窗子的地方傳來啪的一聲,只見一個小組制作的小作品瞬間變成了一堆散落的零件。我有些生氣,質問他們是怎么回事,奇怪的是,誰都不承認是自己弄壞的。這下我可氣壞了,一定要查個水落石出。
  下課了,我把他們留下,問他們到底是誰弄的,另外兩個同學一致說是xx弄的,但那個同學就是不服氣。于是,我耐心地和xx溝通:“為什么你把大家辛苦創(chuàng)作的作品弄壞了呢?”他不說話。我接著說:“作品壞了可以修理,不誠實是好孩子嗎?”他低下頭說:“不是?!薄澳悄銥槭裁床桓页姓J自己的錯誤呢?”他說:“他們都不跟我合作,不讓我制作,我一生氣,就把他們的作品摔壞了,讓他們也弄不成。”聽他這樣一說我就明白了。我撫摸著他的頭說:“老師不怪你,是老師沒有照顧好你們組,下節(jié)課老師幫你解決組內的問題?!彼犃宋业脑?,高興地走了。
  回到辦公室,我認真地反思小組合作對于每個學生成長的作用。不可否認,三個人一個小組,一起設計、制作,大家操作的機會很少,而且小組過多,老師不可能照顧到每個孩子,現在的孩子都有非常強的表現欲望,都想自己在組內擔當重要角色,如何改變這一現狀,也成了我研究的又一個新的課題。■

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