學(xué)校開(kāi)設(shè)了“菜單式”自主選擇課程，依據(jù)學(xué)生的需求和教師的自身特長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了“民俗手工坊課程”。民間工藝美術(shù)是中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的一部分，是我們民族的瑰寶。但是隨著社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，許多民間工藝后繼無(wú)人，甚至漸漸失傳。為了民族文化的傳承與發(fā)展，我們希望通過(guò)課程引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生參與民間工藝美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民間工藝的興趣，逐步掌握民間工藝的技巧。
　　“民俗手工坊”課程以簡(jiǎn)單的剪紙和民間玩具制作為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單技能技巧，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該課程的宗旨是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和大膽的創(chuàng)新思維能力，以弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。
　　中國(guó)的民族手工藝有3000多種，北京有500多種，有一些工藝已經(jīng)失傳，我希望通過(guò)該課程的實(shí)施，讓學(xué)生從小了解一些中國(guó)傳統(tǒng)的手工藝。低年級(jí)教學(xué)從北京的手工藝開(kāi)始著手，北京糖葫蘆、風(fēng)車(chē)、窗花、門(mén)神、秋天的紅葉卡、撥浪鼓等都是課堂上的授課內(nèi)容。如《金玉滿(mǎn)堂》（老北京有個(gè)傳統(tǒng)，四合院養(yǎng)金魚(yú)保平安）這堂剪紙課，我先教給學(xué)生對(duì)稱(chēng)圖形的剪法，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)金魚(yú)的形狀，最終剪貼下來(lái)，并在金魚(yú)的周?chē)懋?huà)水草等，好像金魚(yú)在小池塘里游，取諧音金魚(yú)滿(mǎn)塘（金玉滿(mǎn)堂）。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容不僅讓學(xué)生學(xué)到了剪紙的技能，也讓學(xué)生在剪紙中充分感受中國(guó)文化。
　　開(kāi)課以前，我們舉辦了一場(chǎng)課程介紹展示會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行課程選擇。班里有的學(xué)生對(duì)民間工藝特別有興趣，也有的平時(shí)沒(méi)接觸過(guò)，對(duì)我國(guó)的民間藝術(shù)沒(méi)有絲毫的了解。如我的班上有一對(duì)雙胞胎姐妹，妹妹的基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)向也不愛(ài)說(shuō)話。在剛開(kāi)始的幾次課中，我聽(tīng)到的最多的話是：“老師，我不會(huì)?。ㄎ也粫?huì)剪，我不會(huì)畫(huà)，我不會(huì)做……）”我QQJ9R1dZwyAqXKRjwToip9ITvX6vL8ZMZRq9M7Yo9GM=感覺(jué)她的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，估計(jì)是她的父母希望她在工藝制作方面有所發(fā)展而替她選擇的課程；而姐姐就性格開(kāi)朗，心靈手巧得多。所以，每次課，我都拿出時(shí)間多關(guān)注妹妹，同時(shí)，還讓姐姐幫她，因?yàn)榻忝弥g的交流要自然和諧得多，沒(méi)有任何壓力。兩個(gè)孩子相互促進(jìn)，進(jìn)步都非常大。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這對(duì)姊妹不但能夠較熟練地使用剪刀進(jìn)行基本的剪貼活動(dòng)，而且對(duì)民間工藝的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚。妹妹也越來(lái)越愛(ài)與我交流了。
　　我校一直在進(jìn)行自主教學(xué)實(shí)踐研究，因此在弘揚(yáng)民間工藝制作文化的同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。每次上課之前，我都提前做好樣品，上課的時(shí)候，先安排學(xué)生拆一拆、看一看、議一議，通過(guò)學(xué)生間的討論找出制作最難的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，之后再讓學(xué)生動(dòng)手制作。這樣既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，既幫助學(xué)生解決了制作中的難點(diǎn)問(wèn)題，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，可謂一舉多得。■