坐落于北京市海淀區(qū)西部的北京市二十一世紀國際學(xué)校（原名北京市二十一世紀實驗學(xué)校）是一家“政府出政策、企業(yè)出資金、專家辦學(xué)?！钡娜乃拗菩滦蛯W(xué)校。經(jīng)過18年的辦學(xué)探索，學(xué)校本著“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)宗旨，從一所民辦學(xué)校轉(zhuǎn)型成為海淀區(qū)首家國際學(xué)校。如何在國際化的道路上，走得高走得遠，取決于我們的思想力與行動力。追問與沉思，將成為我們重要的生活方式與工作方式。
　　
　　追問之一：挽住誰的手？
　　
　　發(fā)展中，我校挽住了兩只渾厚有力的大手：在國內(nèi)，挽住北京十一學(xué)校；在美國，挽住費爾蒙特。
　　2010年，學(xué)校與國內(nèi)一流名?！粚W(xué)校簽署合作辦學(xué)協(xié)議。十一學(xué)校向我校全面開放其先進的規(guī)章制度、管理流程及考核評價體系；開放優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)和教科研資源，以觀摩聽課、教學(xué)研討等形式分批分層對我校的教師進行培訓(xùn)；選派執(zhí)行校長、10余名骨干教師及學(xué)科帶頭人到我校長期工作。兩校聯(lián)合招聘，解決制約民辦學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題；兩校聯(lián)合招生，共建初一、高一實驗班。
　　近一年來，有十一學(xué)校領(lǐng)跑，二十一世紀國際學(xué)校迅速跟進。目前，學(xué)校招生質(zhì)量與數(shù)量、內(nèi)部管理、外部聲譽等方面都達到近幾年來的最好水平。
　　與費爾蒙特學(xué)校合作，為我校的中國學(xué)生直通美國一流大學(xué)建立了便捷通道。費爾蒙特學(xué)校是美國著名的私立菁英學(xué)校，作為通過美國WASC、PSA雙認證的學(xué)校，費爾蒙特學(xué)校擁有嚴格的教學(xué)標準，約90%的高中畢業(yè)生被加利福尼亞大學(xué)系統(tǒng)錄取，其余很多則進入哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、耶魯大學(xué)等著名美國學(xué)府。
　　費爾蒙特學(xué)校向?qū)W校提供所引進課程的評價方法，并派出資深教師參與教師培訓(xùn)、評課、檢查學(xué)生作業(yè)及學(xué)生考評；開放自己學(xué)校的圖書館和網(wǎng)上課程，使學(xué)生能得到最好的美式教育指導(dǎo)；同時，還會派遣最好的升學(xué)顧問幫助學(xué)生做出對自己正確的評價，使其能順利進入自己理想的大學(xué)繼續(xù)深造。
　　攜手費爾蒙特，實施中美雙文憑項目，為中國籍的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的留學(xué)機會，為海歸子女在海淀區(qū)就讀國際高中提供了機會。同時，也為韓國、新加坡、馬來西亞等國家的學(xué)生提供了雙重機會，他們既可學(xué)習(xí)中文、融入中國文化氛圍，又可以二十一世紀國際學(xué)校為通道，走向美國知名大學(xué)學(xué)習(xí)。
　　
　　追問之二：培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人？
　　
　　早在18年前，二十一世紀實驗學(xué)校成立伊始，創(chuàng)辦者張杰庭就制定了校訓(xùn)“做豪邁的中國人”。在堅持教育方針的前提下，鏗鏘有力的7個字，以特色化的形式回答了“培養(yǎng)什么人”的問題。
　　18年來，學(xué)校堅持不懈地上好特色化的德育課程，在小學(xué)一至六年級開設(shè)了“做人課”，教育學(xué)生“做豪邁的中國人”。學(xué)校堅持認為，“豪邁的中國人”有四個支點：一是培育“大愛”，愛家、愛校、愛民族、愛祖國；二是培育“大智”，才智過人，有淵博的知識和聰明的智慧；三是涵養(yǎng)“大氣”，有堂堂正正、坦坦蕩蕩、信得過、靠得住的人格魅力，有寬厚博大的胸懷，有小事不計較、大事不糊涂的雅量；四是擔(dān)當(dāng)“大任”，勇于承擔(dān)，敢于面對，有“天將降大任于是人也，必先若其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的氣量與胸懷。
　　“做人課”的實施，催發(fā)我們編寫了我國民辦學(xué)校第一個校本德育教材，由此實現(xiàn)了“做人教育”課程化。此書圖文并茂，符合少年兒童的認知規(guī)律，內(nèi)容涉及個人修養(yǎng)、我與家庭、我與學(xué)校、我與社會、我與大自然，涉及傳統(tǒng)道德思想和現(xiàn)代觀念意識。孩子們通過一個個小故事、歷史典故以及現(xiàn)代新聞，得到了思想的啟蒙，心靈的凈化，境界的升華。
　　學(xué)校還開展了“百位名人進校園”活動。當(dāng)代名人現(xiàn)身說法，和孩子們談人生、談理想、談愛國，每一位名人都成了一部生動形象、栩栩如生的活教科書。漂流長江的楊欣走來了，攝影記者解海龍走來了，走來的還有央視著名節(jié)目主持人倪萍、相聲表演藝術(shù)家姜昆、女作家畢淑敏、書法家龐中華……
　　培養(yǎng)“豪邁的中國人”，就要在學(xué)校內(nèi)部抓規(guī)范、抓質(zhì)量、抓內(nèi)涵發(fā)展。規(guī)范是保證，質(zhì)量是生命，內(nèi)涵是可持續(xù)發(fā)展的通行證。抓規(guī)范，最關(guān)鍵的就是抓教育教學(xué)常規(guī)的落實。為此，學(xué)校成立了教育教學(xué)督導(dǎo)組，在檢查督導(dǎo)中既做到全天候無遺漏，也力求不同時期有不同重點。抓質(zhì)量，主要是抓課堂變革，就是要刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要再造教學(xué)流程。為此，我們以備課組為單位一手抓學(xué)案導(dǎo)學(xué)，一手抓課例研究。抓內(nèi)涵發(fā)展，最主要的是抓教師專業(yè)發(fā)展。通過改善評價制度、改善生活待遇等方面的工作，我們要讓那些想做事、能做事、做成事的骨干教師在這里有穩(wěn)定感、榮譽感。
　　培養(yǎng)“豪邁的中國人”，就要戴著望遠鏡看發(fā)展、戴著顯微鏡看優(yōu)點?？窗l(fā)展、看優(yōu)點的著眼點和著力點，主要是基于人性向上、人性向善的人性判斷。為此，我們把教育定位于個性化耕耘的農(nóng)業(yè)，而不是規(guī)?；庸さ墓I(yè)。我們把學(xué)校定位于“讓每一個學(xué)生都能獲得理想的發(fā)展”。老師們把對“全體學(xué)生的關(guān)注”轉(zhuǎn)化為對“每個學(xué)生的關(guān)注”，先見樹木再見森林，讓每個孩子都感到自己在這里很重要。青年教師王老師用行動告訴學(xué)生：教師的勞動，不僅僅是為了那些愛學(xué)習(xí)和成績好的學(xué)生；老師們的教育生涯，也不僅僅是因為有幾個出類拔萃的學(xué)生而絢麗多彩。在教師耳濡目染的影響下，更多的學(xué)生知道了：自己的學(xué)習(xí)和奮斗，不單單為了自己、為了家長、為了老師，也是為了社會賦予的責(zé)任。因為每個人都很重要，所以我們每月都評選“月度人物”，我們經(jīng)常通過“非正式評價”，把老師和學(xué)生的照片彰顯在最惹人注目的場合。
　　“豪邁的中國人”只能由“豪邁的中國人”來培養(yǎng)。為此，我們需要激發(fā)自己的教師心存豪邁。針對民辦學(xué)校教師流動性大的特點，我們的第一職責(zé)是培養(yǎng)教師德才兼?zhèn)涞膶I(yè)素質(zhì)。學(xué)校希望老師們在這里得到更快更好的發(fā)展，希望老師們無論走到哪里都能以自己的品德與學(xué)識贏得認可和尊重。果真如此，便是學(xué)校的豪邁，教師的豪邁。
　　
　　追問之三：國際教育，是招牌還是內(nèi)功？
　　
　　我校的教育，來自18年以來的長期積淀。學(xué)校形成了小學(xué)EP、初中IP、高中AP為內(nèi)容的系列化國際英語課程教育體系。經(jīng)教育部核準，學(xué)校擁有承辦國內(nèi)出國留學(xué)中介機構(gòu)的資質(zhì)，擁有AP課程考點資質(zhì)。EP、IP、AP是以英語為母語，與美國相同年級學(xué)生語言同步的英語課程，由以骨干教師為首的中外教師團隊采用小班制、純美語進行授課。全新的國際化英語教學(xué)模式，使學(xué)生從小就如同中文那樣熟練地掌握和應(yīng)用英語。
　　在高中，學(xué)校與美國費爾蒙特學(xué)校合作開設(shè)了中美高中雙文憑項目，專注于向美國高校輸送優(yōu)秀人才。作為2005年后唯一獲北京市教委批準的民辦校中外合作項目，中美高中雙文憑班引進了美國高中必修、選修課程。學(xué)生既學(xué)習(xí)中方高中課程，又學(xué)習(xí)美方高中課程，成績合格后可同時取得中美兩國高中的畢業(yè)證書。因為文憑互認，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到美國可接著上課，不用從頭再來。高中課程同時包含了AP課程，它是由美國大學(xué)理事會主持、在高中階段開設(shè)的選修課程，目前已有40多個國家3000余所大學(xué)將AP課程作為其入學(xué)參考標準。同時，學(xué)生獲得的AP課程學(xué)分被大學(xué)認可，從而有效地縮短了大學(xué)學(xué)制。
　　為鼓勵我校辦好國際化教育，經(jīng)有關(guān)部門批準，我校中美高中雙文憑項目6個學(xué)科實行了“會考替代”?！皶继娲辟Y質(zhì)的取得，意味著由我校教師自行命題、自行組織的相應(yīng)科目的會考，與上級統(tǒng)一組織的會考是等效的。這一資質(zhì)的取得，將有利于我們更好地落實核心課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。
　　教育國際化是經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的必然產(chǎn)物。由于美國是世界上經(jīng)濟最強大、科技最發(fā)達的國家，所以在實施國際化的過程中，我校一直把英語課程作為重點課程。每年的純英文圣誕晚會，圣誕節(jié)前后的英語節(jié)，以及初中實施的英語經(jīng)典誦讀，這些雷打不動的活動課程，在強化語言技能的同時，也實現(xiàn)了東、西方的文化交融。
　　國際教育，就是放眼世界辦教育，就是用世界的資源辦教育。它在為國內(nèi)學(xué)生與家長打開國際視窗的同時，也為國際友人享受優(yōu)質(zhì)的中國教育資源提供了方便。2010年，我校來自韓國的留學(xué)生樸素妍、樸志勛、金高恩分別考入清華和人大；2011年，來自朝鮮的初一學(xué)生玄星美，也和年級的其他19名同學(xué)一起，獲得了獎學(xué)金。
　　教育國際化，是地球村里村民的包容與對話。平等、尊重與博大，是我們應(yīng)該具有的情懷。教育國際化，并不是喪失了我們自己，而是在更大的平臺做更好追問、沉思與實踐。種花需要知道花性，養(yǎng)草需要知道草性，育人需要通曉人性。無論是否實施教育的國際化，我們都需要發(fā)現(xiàn)人性中積極的因子，并把它培植成精神的脊梁。■
　　□編輯 朱桂英