習(xí)作教學(xué)的有效性，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指教師遵循習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，即“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。要提高小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的有效性，必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，按照習(xí)作教學(xué)的特征，實(shí)施教學(xué)策略。
　　一、選擇回歸生活的習(xí)作內(nèi)容是有效習(xí)作教學(xué)的保證
　　寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，把習(xí)作的練與身邊的生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能體驗(yàn)到情趣，才能樂(lè)于表達(dá)，有話可寫。
　　1.把學(xué)校的生活融進(jìn)寫作中
　　在學(xué)校里，一件偶發(fā)的事、一堂精彩的課、一次有趣的活動(dòng)、一件小制作等，筆者都盡量拿來(lái)作為寫作的訓(xùn)練題材，寫作時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選取自己最熟悉的、最有價(jià)值的、最具典型意義的一個(gè)點(diǎn)。
　　如今年廣東夏雨綿綿，習(xí)作教學(xué)時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)夏雨的特點(diǎn)對(duì)雨進(jìn)行描寫，其中有學(xué)生寫道：夏天的雨可真像撒嬌的女孩子，又像一個(gè)頑皮的孩子，趁你不注意，就一路蹦跳著，嬉戲著，吵鬧著下來(lái)了，它噼里啪啦地在一切能敲響的東西上敲起來(lái)，然后咚咚地落在你的玻璃窗上，好像在提醒你：注意，一曲精彩的搖滾已經(jīng)開(kāi)始啦!看，多么形象生動(dòng)的語(yǔ)言，這不正是學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活的結(jié)果嗎?
　　按照同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面主題的寫作練習(xí)，讓學(xué)生有所感、有所思、有所寫。而且，寫得越多，指導(dǎo)起來(lái)越容易，文章的內(nèi)容越豐富，同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)。有了這些鋪墊，同學(xué)們恍然大悟：原來(lái)習(xí)作就是寫自己生活中的事情，怎么做就怎么寫，怎么想就怎么寫，不需要胡編亂造。
　　2.把“大社會(huì)”融進(jìn)寫作中
　　習(xí)作教學(xué)中的即興觀察或有意關(guān)注，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取習(xí)作材料的常用方法。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注學(xué)校以外的“大社會(huì)”，關(guān)注周圍美好的人和事。通過(guò)關(guān)注、觀察，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。我們可以看一看身邊的可以搜索到的材料：報(bào)紙、雜志、影視媒體等，在上面總是有引人注目的內(nèi)容，這些內(nèi)容確實(shí)反映了社會(huì)生活的變化以及體現(xiàn)了社會(huì)生活的豐富多彩。
　　如筆者讓學(xué)生調(diào)查社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，按照調(diào)查對(duì)象、時(shí)間范圍、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果來(lái)寫調(diào)查報(bào)告。其中有一小組的調(diào)查報(bào)告簡(jiǎn)略如下：調(diào)查對(duì)象：（1）社會(huì)熱點(diǎn)大事：1月10日：雪災(zāi)；5月12日：汶川地震；9月16日：毒奶粉事件；10月：三聚氰胺事件；11月：美國(guó)總統(tǒng)選舉；2008年全球金融危機(jī)……（2）時(shí)間范圍：2008年全年；（3）調(diào)查方法：觀察，搜查資料；（4）結(jié)論：社會(huì)生活的內(nèi)容因社會(huì)的飛速發(fā)展變得極為豐富，這樣就在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了具有吸引眼球的事件，那就是所謂熱點(diǎn)的問(wèn)題了。這些現(xiàn)象，往往可以反映出人們不同的人生觀和世界觀。社會(huì)問(wèn)題在不可預(yù)知的過(guò)程中演繹出驚心動(dòng)魄的故事，人們的思想會(huì)因它們而改變。
　　這樣的作業(yè)可以帶領(lǐng)學(xué)生由狹窄的學(xué)校走向更為廣闊的社會(huì)生活，把視野拓展到更廣大的空間。
　　二、重視廣泛閱讀與積累是有效習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)
　　古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音?！币搽[喻地表明，廣泛地閱讀和積累是習(xí)作的基礎(chǔ)。因而要讓一些文質(zhì)兼美的文章成為學(xué)生閱讀、借鑒的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀從中積累材料，使之充實(shí)到自己的語(yǔ)言材料庫(kù)中，在模仿語(yǔ)言的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。從點(diǎn)滴累積，日積月累，就能打造個(gè)人寫作素材庫(kù)。
　　1.每天一句名言、格言或警句
　　這樣一學(xué)期下來(lái)學(xué)生能積累100個(gè)左右，一學(xué)年是200個(gè)左右。把這個(gè)任務(wù)，合理地分配給學(xué)生，他們會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去。如“少壯不努力，老大徒傷悲”“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”等，用這些名言警句每天熏陶著學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有理由不受到感染。
　　2.積累成語(yǔ)和古詩(shī)詞句
　　讓學(xué)生懂得多讀書對(duì)提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)有著重要的作用。從六年級(jí)開(kāi)始，每天讓學(xué)生搜集成語(yǔ)故事一個(gè)，并整理到積累本上，這樣一學(xué)期學(xué)生積累的成語(yǔ)故事有100個(gè)左右，利用課前兩分鐘讓學(xué)生輪流講成語(yǔ)故事，古詩(shī)詞背誦一周一首，一學(xué)期能積累背誦20首左右。這個(gè)措施堅(jiān)持下來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高會(huì)有較大的幫助。
　　3.閱讀積累
　　讀名著或文學(xué)報(bào)刊可滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生受到文學(xué)熏陶的同時(shí)，也能潛移默化地培養(yǎng)他們高尚的情操。推薦、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小學(xué)生閱讀推薦書目”中的一些名著進(jìn)行閱讀、精讀，讀完之后寫讀后感，以深化對(duì)名著的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，為了讓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)更廣闊一些，也要推薦一些小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，如《中外童話》《寓言》《兒童文學(xué)》等。通過(guò)閱讀大量的名著、多樣的刊物，能為他們?cè)谌松牡缆飞系於ㄖR(shí)和情感的基礎(chǔ)，完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的道路，也為寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　三、展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，構(gòu)建開(kāi)放的習(xí)作教學(xué)課堂
　　學(xué)生習(xí)作，最常見(jiàn)的毛病就是內(nèi)容貧乏，無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。這種現(xiàn)象，有人往往歸結(jié)為詞匯缺乏，遣詞造句能力不足。其實(shí)，主要還是因?yàn)檫@些同學(xué)不會(huì)在現(xiàn)有生活的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象的緣故。把聯(lián)想和想象運(yùn)用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，表達(dá)生動(dòng)、形象。
　　1.抓住“相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想
　　即由某一事物的感知，引發(fā)跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如指導(dǎo)閱讀郭沫若的《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再?gòu)拿餍菍懙浇譄?，通過(guò)牛郎織女的幸福生活，寄托了作者反對(duì)傳統(tǒng)觀念、追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。
　　2.朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想
　　即由某一事物的感知，引發(fā)起與它在性質(zhì)或特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如指導(dǎo)閱讀曹植的《七步詩(shī)》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急?”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。這些都是由相對(duì)或相反的事物，通過(guò)對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
　　總之，聯(lián)想是在所見(jiàn)所聞的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。如果觀察不全面、不細(xì)致，聯(lián)想就難以展開(kāi)；如果見(jiàn)聞寫得不具體、不切實(shí)，聯(lián)想就會(huì)失去基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生平時(shí)勤于觀察、善于觀察，逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取知識(shí)養(yǎng)料，養(yǎng)成勤于思考、善于聯(lián)想的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生就能在寫習(xí)作時(shí)，一邊寫，一邊想，積極開(kāi)動(dòng)大腦，寫出聯(lián)想的內(nèi)容，好文章自然寫出來(lái)了。
　　3.緊扣課本，充分利用學(xué)過(guò)的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練
　　如學(xué)完《凡卡》后，我布置了作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文，有的學(xué)生描述了凡卡醒來(lái)后被老板毒打了一頓，然后被趕出來(lái)，最后凍死街頭的悲慘結(jié)局；有的學(xué)生描述了凡卡不滿老板的殘酷剝削，偷偷跑回鄉(xiāng)下找爺爺，和爺爺開(kāi)始了新生活；還有的學(xué)生描述爺爺收到信后，過(guò)來(lái)接凡卡回家。
　　4.用多點(diǎn)輻射拓展想象的廣度
　　即以寫作的中心為圓點(diǎn)，向四周輻射，要放飛思緒。如寫《雨中，我想起了 》這個(gè)題目時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可想到雨中送傘的一次經(jīng)歷，想到某種傷感，想到街上某個(gè)激動(dòng)人心的畫面……
　　5.用縱橫勾連挖掘想象的深度
　　即對(duì)一個(gè)材料、文題、圖片或話題進(jìn)行縱向暢想，可以上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里地去暢想，可以古今中外，神思飛越地去暢想。只有這樣打開(kāi)思路，才能寫出豐富多彩的想象佳作。
　　筆者曾這樣引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中展開(kāi)聯(lián)想和想象：請(qǐng)同學(xué)們選“粉筆，0，磚，26個(gè)字母，風(fēng)”中的一個(gè)作為話題進(jìn)行多角度立意。先示范展開(kāi)想象，字母A，既然目標(biāo)在山頂，就不要在山腰停留；由O想到：光和熱→奉獻(xiàn)精神→贊頌老師、環(huán)衛(wèi)工人、解放軍等；由粉筆想到：腳踏實(shí)地，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)的精神。然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，其討論結(jié)果如下：(1)26個(gè)字母：字母X，未來(lái)是個(gè)未知數(shù)，只要你不斷努力，它就有唯一的解——成功……(2)粉筆：從它形體的短小想到渺小而偉大、平凡而崇高的人生……(3)由磚想到：目標(biāo)專一，朝著一個(gè)方向矢志不渝……(4)由風(fēng)想到：風(fēng)吹雨打，經(jīng)歷了風(fēng)雨，才會(huì)有成功……這樣，先引導(dǎo)學(xué)生掌握展開(kāi)聯(lián)想和想象的方法，再讓他們?nèi)戄^長(zhǎng)的文章就不是什么問(wèn)題了。
　　總之，只有教會(huì)學(xué)生如何張開(kāi)放飛想象的翅膀，奇彩華文才會(huì)躍動(dòng)在他們的筆端。
　　四、以生為本的批改，有效提高學(xué)生自主習(xí)作的積極性
　　批改習(xí)作是體現(xiàn)教師寫作教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生有高度的責(zé)任心，而且要有高超的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，如果老師一味地指出學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤，對(duì)于那些下了很大工夫才寫出來(lái)的文章，老師的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生寫作的熱情減退。在批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤的同時(shí)也指出閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作修改好，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而不是越俎代庖，替學(xué)生修改習(xí)作。
　　1.范文引路
　　學(xué)任何事情都應(yīng)先從模仿、欣賞開(kāi)始，然后借鑒、學(xué)習(xí)、提高，如學(xué)習(xí)書法一樣，先模仿佳帖，然后不斷摸索、學(xué)習(xí)，最后形成自己的風(fēng)格。根據(jù)這個(gè)道理，在習(xí)作教學(xué)上，事先選出學(xué)生范文或其他優(yōu)秀范文兩篇，預(yù)先印發(fā)布置學(xué)生評(píng)改，然后課堂上師生共同評(píng)議一篇，先從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文體幾方面給學(xué)生評(píng)議作示范，接著讓四人小組評(píng)改另外一篇范文。在評(píng)改過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生大膽評(píng)議，提出不同見(jiàn)解互相爭(zhēng)辯。四人小組議論評(píng)改后，再選出評(píng)議貼切的全班交流學(xué)習(xí)，同時(shí)表?yè)P(yáng)文章寫得好和評(píng)議寫得好的小組，這樣做，既可集思廣益，又能激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣。
　　2.互相評(píng)點(diǎn)
　　即由兩位學(xué)生互換習(xí)作本或由兩個(gè)班的學(xué)生交換習(xí)作本，在課外進(jìn)行互相評(píng)點(diǎn)。由學(xué)生評(píng)改，評(píng)改前先教學(xué)生按內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等分別寫評(píng)語(yǔ)，此時(shí)，學(xué)生有濃厚的興趣因而評(píng)得仔細(xì)，往往一篇習(xí)作評(píng)下來(lái)各種記號(hào)遍布習(xí)作，眉批尾批面面俱到，評(píng)語(yǔ)寫得真實(shí)、大膽。學(xué)生相互評(píng)定完后，推薦自己認(rèn)為好的習(xí)作在班上朗讀感受，既有利于調(diào)動(dòng)原先習(xí)作差的同學(xué)的積極性，又能促進(jìn)原先習(xí)作水平較高的學(xué)生更上一層樓。
　　3.自文修改
　　即要求學(xué)生抓住自己習(xí)作中最薄弱的環(huán)節(jié)，自覺(jué)作反復(fù)修改。(1）改錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)；（2）改文理不通、用語(yǔ)不當(dāng)?shù)木渥?；?）改篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容?！皩W(xué)生互批習(xí)作”的做法在習(xí)作教學(xué)中較有成效，可以繼續(xù)探索，借此舉攻克習(xí)作教學(xué)的難關(guān)。
　　總之，要有效地提高學(xué)生的寫作水平，迫切需要語(yǔ)文教師大膽地探索改革，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多方面入手，使學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中逐步提高自己的寫作水平。