綜合實踐活動作為國家級課程，越來越受到重視，作為一名綜合實踐學(xué)科的執(zhí)教者，我感到非常高興。但作為一名基層教師，多年來的觀察和實踐，讓我覺得綜合實踐這條路走得很辛苦，除了需要自行開發(fā)課題外，多年以來根深蒂固的一些教學(xué)理念也是影響綜合實踐活動課程發(fā)展的一大障礙。
　　我們都知道在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要重視學(xué)生的主體作用，只有這樣才能更好地提高綜合實踐活動的效果。但綜合實踐活動不同于傳統(tǒng)意義上的課堂，應(yīng)更加關(guān)注兒童的內(nèi)在需求，重視能力的培養(yǎng)，而非簡單地獲得知識。教師只有更加了解兒童的需求、關(guān)注兒童的需求，才能有的放矢，開發(fā)出適合兒童的課程。另一方面，教師也要看到，雖然我們強調(diào)綜合實踐的開放性，但指的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的開放性，絕不是放任自流、信馬由韁，那樣，教學(xué)目標(biāo)將無法落實，甚至導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成做事虎頭蛇尾、不負責(zé)任的不良習(xí)慣。
　　一、課程的開發(fā)關(guān)注兒童的生活實際
　　綜合實踐課程沒有教材，需要教師根據(jù)本班的情況自行開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是綜合實踐課程的一大優(yōu)勢，可以極大地調(diào)動老師和學(xué)生的研究興趣。但在實際操作過程中，這種優(yōu)勢卻有可能因為教師的認(rèn)識偏頗而造成操作失誤。在教學(xué)中，常常有教師開發(fā)出一些看似學(xué)生很感興趣，但實際上根本無法操作的課題。例如，春節(jié)過后開學(xué)，某年級制訂教學(xué)計劃，研究和春晚有關(guān)的課題，看起來很貼近兒童的生活，春晚人人都看，每個人都有自己的想法，可是走進課堂，發(fā)現(xiàn)并不是這么一回事。學(xué)生提出的問題要么是在網(wǎng)上查一查就能找到答案的知識性問題，要么就是讓春晚換節(jié)目、換演員、換主持人等不可能完成的任務(wù)，不具可行性。我們及時進行了調(diào)整，請學(xué)生在對春晚提出各項建議的同時考慮建議的可行性。通過商討，學(xué)生決定將研究的重心轉(zhuǎn)移到策劃本?！傲弧蓖頃闹黝}上來。這樣才將學(xué)生的研究從遙不可及的春晚拉回到我們身邊的現(xiàn)實生活中。
　　再如，2014年“青奧”在南京舉行，學(xué)生提出以此為課題。作為東道主，大家自然對這個話題感興趣，但在研究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：法律明確規(guī)定必須年滿18周歲以上的青年才能成為青年志愿者，即使有獨立工作能力最多也只可以放寬到16周歲。而我們目前六年級的孩子明顯達不到這個標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，這個課題最后就成為紙上談兵，違背了綜合實踐課程的原則。于是教師及時調(diào)整思路，引導(dǎo)學(xué)生做自己能做的事。學(xué)生提出可以去養(yǎng)老院進行志愿服務(wù)，于是大家各抒己見，討論服務(wù)方案，真正使這一行動得到落實。
　　從以上兩個課例來看，許多時候，我們老師在開發(fā)課題的時候想當(dāng)然，只是從事情的表面分析，認(rèn)為這些課題是貼近兒童生活的。但我們還要考慮到在實踐操作過程中，是否也能在兒童的生活實踐中得以實施。這也是從兒童的實際出發(fā)，從課題的確立開始，不讓活動有頭無尾、有名無實。
　　二、課程實施中關(guān)注兒童的能力培養(yǎng)
　　教綜合實踐活動課的老師都知道，綜合實踐活動可以培養(yǎng)孩子動手實踐的能力。其實，綜合實踐學(xué)科不應(yīng)僅關(guān)注孩子動手能力的培養(yǎng)，更要多方面地培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
　　很多綜合實踐課老師都很注重培養(yǎng)孩子收集信息的能力。許多孩子都會上網(wǎng)、到圖書館，甚至通過采訪、調(diào)查問卷等形式收集信息，但是比這更重要的不是資料的收集與堆積，而是引導(dǎo)學(xué)生分析、歸類資料中提供的信息，從而提取有價值的信息、發(fā)現(xiàn)存在的問題并尋找解決的途徑。
　　我校四年級教研組開發(fā)了《關(guān)于煙花問題的研究》課題。學(xué)生收集了大量的資料，有關(guān)于煙花悠久歷史的，有關(guān)于煙花美麗圖案的，當(dāng)然也少不了煙花背后血淋淋的一面。怎樣對這些資料進行整理呢?經(jīng)過教研組討論，決定以“禁放煙花”為主題展開一次辯論。全班同學(xué)將之前的資料分正、反兩方進行分類，無關(guān)的內(nèi)容放在一邊，教師再指導(dǎo)學(xué)生進行篩選、補充材料，難題迎刃而解。
　　制訂研究方案是學(xué)生必須具備的能力，但我們的執(zhí)教對象畢竟是十歲左右的孩子，在中年級綜合實踐活動中，我們可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師使用例題的手段，先教再扶，最后放手的策略逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，我在教《金陵美食》這一課例時抓住美食具有的一些共同特點，以“金陵鹽水鴨”為例，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了用觀察法品鑒美食，了解美食特點;上網(wǎng)、上圖書館收集文字資料了解美食歷史;采訪廚師了解秘方，觀看視頻學(xué)習(xí)制作工藝;通過問卷調(diào)查分析美食的價值等一系列研究過程。在后面的研究中，學(xué)生自主選擇了金陵美食中的“東山老鵝”“六合豬頭肉”“秦淮八絕”等展開研究，甚至到高淳去買螃蟹、學(xué)煮螃蟹，并撰寫出圖文并茂的研究報告，能力得到極大提高。
　　再如，綜合實踐活動課的一大難點——制訂調(diào)查問卷，我們也是采用“例題”的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步了解問卷的組成、問卷設(shè)計的原則及問卷所要達到的目的等等。這樣學(xué)生到了五六年級，就可以順利完成各項任務(wù)。
　　三、課堂教學(xué)中關(guān)注兒童習(xí)慣的養(yǎng)成
　　每位教師都知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)成績的重要保證。綜合實踐學(xué)科雖然不需要考試，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也非常重要。
　　首先，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂有效教學(xué)的保障。綜合實踐活動非常注重合作學(xué)習(xí)，小組討論是常用的學(xué)習(xí)形式。我們在課堂上發(fā)現(xiàn)，有的小組討論聲音很大，有的討論無序，甚至有的無所事事，做一些和討論無關(guān)的事情。我校向小班化教學(xué)學(xué)習(xí)，在小組討論中提出要求：第一，分工明確，組長負責(zé)組織討論，記錄員負責(zé)填寫、記錄，管理員維持秩序，控制討論時間；第二，討論時組員靠近討論，不可拖拉桌椅，發(fā)言要先舉手，得到組長許可后再發(fā)言。在三年級起始階段重點訓(xùn)練，其他年級每學(xué)期開學(xué)進行強化訓(xùn)練，并且在每節(jié)課上都出示討論要求，為開展有效課堂教學(xué)提供有力保障。
　　在綜合實踐活動中，學(xué)生常常不能及時有效地完成老師布置的任務(wù)。我們要求教師在每一課教學(xué)結(jié)束時，都要布置下一次課的準(zhǔn)備工作，作為家庭作業(yè)。如果有外出任務(wù)，就要組長在方案中詳細記錄每個人的任務(wù)。需要準(zhǔn)備的材料、外出的時間、地點都一一進行登記。在活動過程中提醒學(xué)生養(yǎng)成留存活動圖片的習(xí)慣，為活動最后的總結(jié)匯報做好準(zhǔn)備。
　　四、教學(xué)評價要關(guān)注兒童的心理特點
　　任何一門學(xué)科都應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的評價，及時有效的評價對兒童心理會起到積極正面的影響，反之就會起到負面影響。教師在對學(xué)生進行評價時，要關(guān)注兒童的心理特點。
　　首先，要強調(diào)正面評價，避免負面評價。在課堂上對孩子提出要求，強調(diào)常規(guī)的同時，教師要善于利用正面評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，全班表現(xiàn)不好時，要強調(diào)某一組表現(xiàn)好，某一組表現(xiàn)不好時，要強調(diào)這一組中某一個人表現(xiàn)好。這樣才能不斷激勵孩子向上，不要在集體中過分關(guān)注表現(xiàn)不好的孩子。可以采用說悄悄話的方式提醒表現(xiàn)不好的孩子，既保全孩子的面子，又不會驚動全班同學(xué)。
　　其次，要注意過程性評價。孩子都喜歡表揚，越表揚積極性越高。教師要做有心人，及時發(fā)現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色的孩子，實事求是地表揚。既可以提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以讓自己得到心理暗示，工作得更加愉快。
　　還要鼓勵學(xué)生互相評價，當(dāng)然在評價的過程中也不能只有表揚，發(fā)現(xiàn)問題也要中肯地提出意見，并及時要求學(xué)生糾正。如果教師沒有原則地一味表揚，只會讓學(xué)生造成審美疲勞，也因為真實性不高而失去學(xué)生的信任，就得不償失了。
　　總之，在平時的教學(xué)中我們要做有心人，關(guān)注學(xué)生的需求，從實際情況出發(fā)，開動腦筋，多探討研究，多向有經(jīng)驗的專家、老師學(xué)習(xí)，一定可以將綜合實踐活動課的探索之路越走越寬廣。