現(xiàn)在的作文題材越來越趨向生活化，而小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，作文教學(xué)更離不開生活。
　　“今天我下廚”
　　蘇教版教材第八冊第七次習(xí)作要求是：寫一次自己在生活中的經(jīng)歷和感受。
　　為了讓學(xué)生有自己真實(shí)的經(jīng)歷和感受，我組織了這樣一項活動：回家后在家長的指導(dǎo)下，學(xué)炒一道菜，第二天在班級內(nèi)評選“炒菜大王”十名，并給予獎勵。
　　學(xué)生們聽了，對這項任務(wù)都興趣十足，摩拳擦掌。這也難怪，作為四年級的小學(xué)生，大多數(shù)還沒有下廚炒菜的經(jīng)歷，這個任務(wù)對于他們來說既新鮮又刺激，還有一定的難度，真是一個小小的挑戰(zhàn)啊!
　　第二天，一進(jìn)教室，我就感覺學(xué)生興奮不已，他們各自把自己的“得意之作”拿出來，放在桌子上，滿臉自豪地看著我，有的還主動用勺子把“作品”送給我品嘗。我趁熱打鐵，讓他們各自談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和感受，學(xué)生們爭先恐后，七嘴八舌地說開了：
　　張魯：我想炒“三絲”，“三絲”就是土豆絲、芹菜絲、肉絲，最難的是擇菜。我先要把芹菜的根用刀一個一個地切下來，還要把芹菜葉子一片一片地摘下來，光擇芹菜我就花了半個小時……可以想象，他擇菜時笨手笨腳的樣子一定很可愛!
　　魏佳惠：我炒的是辣椒土豆絲。土豆皮很難刮，媽媽教了我一個巧妙的方法，就是用鋼絲刷子用力刷，一會兒就能把土豆皮“刷”干凈了。真是個聰明的媽媽!要知道用刀刮土豆皮技術(shù)含量很高，不是一個四年級的小孩子能輕易做得到的。
　　吳亦白：我做的是兩道涼拌菜，味道好極了，媽媽還夸我是個小廚師呢!我湊近一看，真不錯，還挺有創(chuàng)意：豆腐、木耳、肉末，加上香菜、澆上麻油，聞聞都很香!
　　李軒：我第一次炒菜，覺得很難，很麻煩，油熱了，濺到我的臉上，我嚇?biāo)懒?，想到媽媽每天都是這樣，覺得媽媽真?zhèn)ゴ?
　　李航：雖然我炒的豆粒有點(diǎn)咸，可是我還是覺得好吃，因?yàn)檫@是我親手做的。
　　……
　　不用我多么細(xì)致地指導(dǎo)，也不用我反復(fù)地督促，學(xué)生們早已迫不及待地拿起筆，寫起來了：
　　學(xué)生A：我卷起袖子，把煤氣灶打開，先倒一些油在鍋里，再把洗好的菜倒進(jìn)鍋里。我伸出手，拿起了鏟子，準(zhǔn)備大顯身手，可是剛炒了幾下，這不聽話的油“噼里啪啦”地響著，我也沒怎么在意，可是油越來越放肆了，竟然蹦到了我的手上，我的手頓時起了一個大泡，疼得我直咧嘴，但我沒有向困難屈服，心想:這點(diǎn)小傷算什么，能打敗我?我接著在鍋里放鹽、放味精，忙得不亦樂乎……
　　學(xué)生B：我把鍋放在煤氣灶上，又打開了煤氣，火一下子出來了，把我嚇了一大跳。等鍋燒熱以后，我把油倒進(jìn)去，油一進(jìn)鍋就有幾滴濺到了我的手上，把我燙得直叫?？粗瓦€沒太熱，我趕緊把蒜和姜切了。切的時候，我用手扶著一邊，很害怕，擔(dān)心切到手指頭怎么辦。油熱了，我把蔥和姜放進(jìn)去，頓時，鍋里發(fā)出了“噼里啪啦”的聲音。一分鐘后，我又把豆粒全部倒進(jìn)去，油濺到了臉上，我只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著，用鏟子翻了幾下菜，然后把鍋蓋蓋上。過了一會兒，我再放入鹽、醬油、雞精等調(diào)料，兩分鐘后，菜就盛出來了?？粗春玫牟?，我心里美滋滋的，再嘗一嘗，真好吃!
　　這次習(xí)作的成功給了我一些啟示：生活是寫作的源泉，“巧婦難為無米之炊”，如果只讓學(xué)生閉門造車，大講特講所謂寫作技巧方法，即使有了再多的寫作技巧，學(xué)生也只能是瞎編亂造，覺得寫作文枯燥乏味，無話可說，甚至喪失了寫作的興趣。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，有了深刻的體驗(yàn)，學(xué)生才會有話可說，才能真正對作文感興趣，寫出優(yōu)秀作文。
　　花園里的發(fā)現(xiàn)
　　今天作文課的內(nèi)容是觀察作文，寫自己在生活中、大自然中的發(fā)現(xiàn)，雖然課前已經(jīng)布置學(xué)生回家觀察做準(zhǔn)備了，但有一部分學(xué)生因?yàn)闂l件限制、時間限制，沒法觀察，還有一部分學(xué)生觀察后沒有什么收獲，怎么辦呢?如果勉為其難，閉門造車，必定有學(xué)生會造假，甚至抄襲。忽然，我靈機(jī)一動：學(xué)校的小花園里正是春花怒放的時節(jié)，不是現(xiàn)成的觀察資源嗎?
　　在稍作安排后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來到花園里，花園里春花爛漫：桃花、櫻花迎春怒放，仿佛一片片燦爛的云霞，報春的使者——迎春花更是熱鬧非凡，一片金黃。
　　瞧，孩子們的發(fā)現(xiàn)還真不少：魏佳惠的小本子上寫著：迎春花的顏色真美，深一點(diǎn)則嫌濃，沒有透明感；淺一點(diǎn)則嫌淡，沒有這么美，真是恰到好處。我發(fā)現(xiàn)迎春花的花瓣不是一片一片分開的，而是連在一起，像一個個小酒杯……
　　我走近一點(diǎn)一看，真的是這樣，迎春花的五六片花瓣連在一起，像一個個精致的高腳酒杯，平時真沒注意呢!學(xué)生們觀察真細(xì)致呢!
　　那邊的仝其昆喊道：“老師，我找到蝸牛了!”我讓仝其昆說說蝸牛的樣子，他說：“蝸牛身上背著重重的殼，頭上有四個觸角。”我很驚奇，從沒聽說過蝸牛有四個觸角，俯身細(xì)看，果然，蝸牛的頭上長著四個觸角，兩根長的，兩根短的。以前我還真不知道!
　　仝其昆又拿出放大鏡，指著蝸牛說：“老師，你看，蝸牛還有眼睛呢!眼睛里還有星星呢!”我更加驚奇：“它的眼睛在哪兒?”“在兩根長天線的頂上?！?br/>　　學(xué)生們興致盎然地看著，津津有味地說著，眉宇間洋溢著興奮和激動……回到教室，孩子們輕松地寫出了一篇篇佳作。
　　反思：陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”，只有在生活中尋找教育的契機(jī)，才能取得良好的教育效果，特別是作文教學(xué)。作文和生活是緊密聯(lián)系在一起的，離開了生活，寫作就像無水之魚，無本之木，只有真正有所看，有所聽，有所思，有所感，才能真正激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，寫出好的作文，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是教師向?qū)W生發(fā)出寫作指令，講解寫作技巧，限制寫作題材。有人甚至認(rèn)為，學(xué)生作文水平的提高，有賴于教師的細(xì)致指導(dǎo)，評講，以為指導(dǎo)得越細(xì)致，學(xué)生的作文水平提高得就越快。因此，作文課上，教師總是反復(fù)地講解寫作要領(lǐng)，布局謀篇，這樣指導(dǎo)出來的作文往往千篇一律，沒有個性，相當(dāng)于“小八股文”。
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對習(xí)作教學(xué)的要求是“我手寫我心”，提倡自由表達(dá)，寫什么內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇，不要過多地限制，讓他們彰顯個性，釋放心靈，實(shí)際上就是針對傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)習(xí)作目標(biāo)“假”、“大”、“空”，“作文命題脫離學(xué)生生活實(shí)際”的現(xiàn)象，解決了學(xué)生作文“無話可說”的問題。習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)踐體驗(yàn)”為宗旨，力求安排學(xué)生感興趣的話題為習(xí)作內(nèi)容，并且采用多種呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生能輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識。
　　有了好的導(dǎo)向、好的教材，還不夠，新的課程理念向我們教師提出了更高的要求：我們要有生活作文的意識，要有巧妙的教學(xué)構(gòu)思，用教材教，而不是單純的教教材；要經(jīng)常開展一些語文實(shí)踐活動，感受、搜集各種習(xí)作素材；要與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行換位思考：自己的教學(xué)手段是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)？教學(xué)方法是否靈活得當(dāng)，能不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？最重要的是能不能讓學(xué)生有話可說？
　　總之，習(xí)作教學(xué)一定要把保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣放在首位，就像園丁愛護(hù)那一株株剛出土的幼苗，讓他們自由選擇，自由表達(dá)，得心應(yīng)手。