《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”感悟是一種閱讀心理活動和語言實踐活動。在教學(xué)過程中，教師必須明確學(xué)生是感悟的主體，保證學(xué)生有充足的時間自主感悟，這樣學(xué)生才能心領(lǐng)神會，真正學(xué)有所得。
　　一、簡略——給予學(xué)生一段感悟的時間
　　語文課應(yīng)該圍繞 “讀”字展開。學(xué)生能否讀好，能否 “感悟”，關(guān)鍵看老師如何在文章精妙處講簡略，重點處點到位。
　　在教學(xué)《“黑板”跑了》這課時，有一個學(xué)生說：“老師，我想問一個問題：為什么安培會把一輛馬車車廂的后壁當(dāng)做黑板呢？他難道看不到馬車的車輪嗎？”我說：“你提的問題很好，請大家再仔細(xì)地把課文的第2、3、4自然段讀讀，相信大家會找到答案的。”學(xué)生讀了一段時間后，舉起了一雙雙小手。在這里，放手讓學(xué)生去讀書、思考、討論、感悟，學(xué)生的主體地位得到了落實，教師的主導(dǎo)作用也恰到好處。
　　有專家說過：“最高明的雕塑家，是把石塊多余的一部分恰到好處地鑿掉。最好的老師當(dāng)然能做到刪繁就簡，為孩子的成長指明捷徑。”作為教師，我們應(yīng)該深知，減少課堂繁瑣的講解，就能讓學(xué)生入境體驗、深入感悟。
　　二、揣摩——給予學(xué)生一個感悟的維度
　　葉圣陶說：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。”怎樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩？這就需要老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵。
　　1.在“疑”處設(shè)一個讓學(xué)生投石的水潭
　　思源于疑，思源于問。讓學(xué)生學(xué)會在思中悟，形成“無疑—有疑—無疑”的過程。在教學(xué)《晚上的“太陽”》時，我鼓勵學(xué)生在讀課題后大膽質(zhì)疑，有的學(xué)生問：“晚上怎么會有太陽呢？”也有的學(xué)生問：“誰可以讓晚上有太陽呢？是怎么辦到的？”……這些鮮活的問題為學(xué)生自主感悟指明了方向，學(xué)生會情不自禁地去讀書、感悟。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中的關(guān)鍵詞語上質(zhì)疑、從課文中反復(fù)強調(diào)的地方質(zhì)疑、從課文中看似矛盾的地方質(zhì)疑、從課文中變化之處質(zhì)疑、從課文中省略之處質(zhì)疑等。
　　2.在“戲”處設(shè)一個讓學(xué)生表演的舞臺
　　只有悟得深，才能演得好。在《歡樂的潑水節(jié)》