幸福的基本解釋是：心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)。一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。同時(shí)關(guān)于幸福的另外一種聲音總在我耳邊縈繞：幸福是心情和感動(dòng)，幸福還是獲得和奉獻(xiàn)，幸福更是一種境界和一種享受。課堂的解釋是：進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教室，泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是教師通過(guò)知識(shí)傳授、培養(yǎng)學(xué)生能力，促使學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展，以及師生生命得以展現(xiàn)的教育場(chǎng)所。我國(guó)學(xué)者肖川認(rèn)為，“只要是以個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展為主要目的的存在方式的場(chǎng)景都可以是課堂”。
　　這里，我解釋這兩個(gè)名詞的意義，是要將兩者合融為一體，那就是“幸福課堂”。我二十多年的教育教學(xué)生命旅程，可以界定為三個(gè)階段。第一階段是1987年至1993年，從我剛走進(jìn)課堂，到我獲得中學(xué)一級(jí)教師資格，我是學(xué)生的益友；第二階段是1994年至2001年，我從中學(xué)一級(jí)教師成長(zhǎng)為中學(xué)高級(jí)教師，這才成為學(xué)生的良師；第三階段是2002年直到現(xiàn)在，我在學(xué)生心目中的形象可以用母親兩個(gè)字來(lái)形容，母愛(ài)還將在師生心中流淌，繼續(xù)在幸福課堂中延伸。用“新理念”為當(dāng)代學(xué)校課堂注入“新血液”；讓教育體現(xiàn)出應(yīng)有的尊嚴(yán)，散發(fā)出生命的活力；讓教師感動(dòng)教育和生活的幸福，讓學(xué)生盡享成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)!這就是我用了幾十年的時(shí)間來(lái)對(duì)幸福課堂的詮釋、見(jiàn)證、印記和享受。個(gè)中滋味，是快樂(lè)的感同，幸福的身受。
　　我認(rèn)為，幸福的課堂必定具備二三條定律。
　　幸福課堂第一定律——朋友。大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我在大學(xué)校園里釀成的美好理想還沒(méi)來(lái)得及實(shí)施，就走進(jìn)了高三的教室，登上了高三的講臺(tái)，那時(shí)的我充其量只是年齡上比坐在課堂上的學(xué)生大幾歲的姐姐而已。看著那些審視、懷疑甚至不屑一顧的眼神，我就發(fā)誓：即使是姐姐，也要成為他們中的“大姐大”。從此以后，我為我的這個(gè)誓言付出了巨大努力。我把教學(xué)參考書奉若神靈，大量訂閱有關(guān)學(xué)科教學(xué)的雜志，認(rèn)真收聽(tīng)廣播里稱職教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，拼命收看尤其是中央電視臺(tái)的綜合節(jié)目；虛心向身邊的老班主任、老教師請(qǐng)教。我那時(shí)備課真叫有板有眼，課堂45分鐘里，每一分甚至每一秒，哪里該老師講，哪里該學(xué)生回答，都做了精確的預(yù)設(shè)。并對(duì)著鏡子試講那些重要的知識(shí)傳授環(huán)節(jié)；我經(jīng)常主動(dòng)到學(xué)生中去，了解對(duì)我上課的意見(jiàn)和建議；非常努力地練習(xí)板書和粉筆字……這一切的一切，為的是走進(jìn)課堂之前不那么忐忑，在課堂上不那么心虛沒(méi)底氣，胸有成竹地回答學(xué)生的疑惑；為的是在課外和學(xué)生聊天、談心時(shí)，縮短與他們之間的距離。
　　從剛畢業(yè)到被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師的六年里，我的每一天就是這樣度過(guò)的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課記錄我的每一句話時(shí)，當(dāng)學(xué)生在《課代表意見(jiàn)表》上寫上喜歡我的課時(shí)，當(dāng)學(xué)生有事無(wú)事都想來(lái)我的房間和我交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生考上了理想的大學(xué)前來(lái)告別時(shí)，當(dāng)收到學(xué)生寄來(lái)的字里行間洋溢著對(duì)中學(xué)時(shí)代的溫馨回憶的一封封來(lái)信時(shí)，我知道我在學(xué)生心目中的大姐大地位是誰(shuí)也撼動(dòng)不了的了。
　　在與學(xué)生相磨合、相尊重的艱難歲月里，因?yàn)榻o力了，我累，并幸福著，這就是我因累而幸福著的幸福課堂，朋友般的幸福課堂。
　　幸福課堂第二定律——嚴(yán)師。在講臺(tái)上講課的感覺(jué)真好，我真的好享受。但這時(shí)的我，不僅只在乎自己在講臺(tái)上上課的心境，也更多地注重課堂的教學(xué)管理，我的課堂不僅我要盡興，更要讓我的學(xué)生成為主宰，我關(guān)注的是學(xué)生每一堂課的收獲有多少，思考的是學(xué)生怎樣才能學(xué)得更好。這時(shí)候我懂得了：師生之間關(guān)系好，課堂氣氛融洽，這只是課堂的一面，是人性化——人情的課堂，不夠健全。我還要使課堂成為法治化——制度的課堂，授課中恩威并施。從1993年至2001年，這八年時(shí)間里，我為捍衛(wèi)真正意義上的老師的地位而努力著，也是我從一名一級(jí)教師成長(zhǎng)為高級(jí)教師的一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍。有時(shí)考完試評(píng)講試卷時(shí)，我們老師埋怨得最多的就是：你們看看這一道題，前面剛剛講過(guò)，那一道題，不知講過(guò)多少遍了，怎么還是回答不完整、解題不規(guī)范、要點(diǎn)不明確?諸如此類情況比比皆是。在這階段我以一名堂堂正正的老師身份，經(jīng)常對(duì)學(xué)生講兩句話，第一句是學(xué)生要聽(tīng)老師的話，第二句是學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地聽(tīng)老師的話。這時(shí)的我不僅嚴(yán)格要求學(xué)生在課堂上要各個(gè)器官總動(dòng)員，連肢體語(yǔ)言也要派上用場(chǎng)，讓學(xué)生豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)、睜大眼睛認(rèn)真看、張開(kāi)嘴巴大聲說(shuō)、開(kāi)動(dòng)腦筋反復(fù)想；教學(xué)生明白課堂上自己手的用途并不只是寫寫字那么單一，還可以借助它來(lái)輔助學(xué)習(xí)。如南北方位、東西半球、左右方向等。而且一定要讓學(xué)生做到：課下還要一天有復(fù)習(xí)，七天有歸納，月月有總結(jié)，年年有積累。當(dāng)我的學(xué)生一個(gè)學(xué)期或是一年下來(lái)進(jìn)行盤點(diǎn)時(shí)，知識(shí)豐富了，學(xué)習(xí)能力進(jìn)步了，學(xué)習(xí)成績(jī)理所當(dāng)然地提高了，我心釋然了。
　　經(jīng)歷了教學(xué)方法的變革、教學(xué)理念的重塑，因?yàn)橛眯牧?，我痛，并幸福著，這就是我因痛而幸福著的幸福課堂。
　　幸福課堂第三定律——母愛(ài)。朋友般的信任、嚴(yán)師般的敬畏，這不是評(píng)為高級(jí)教師后我的終極目標(biāo)。我自1998年走進(jìn)榮山中學(xué)高三年級(jí)的教室，走上榮山中學(xué)高三班級(jí)的講臺(tái)，直到今日已有十幾個(gè)春夏秋冬。我在高三的課堂上，親自見(jiàn)證并經(jīng)歷了廣東省高考的三次大變革，即3+X+1、3+x+大綜合、3+文綜，理綜。專業(yè)課的課堂、大綜合里的偏文科和偏理科的課堂、文綜的課堂，我無(wú)不是這個(gè)教育教學(xué)主陣地上的忠實(shí)的實(shí)驗(yàn)者。所以，在榮山中學(xué)，我可以這樣說(shuō)，我走進(jìn)了每一屆高三學(xué)生的心里。這個(gè)階段，我沒(méi)有那么多鋒芒，更多了一點(diǎn)情懷。我上課往往會(huì)熱血沸騰，而且長(zhǎng)時(shí)間熱情不減、激情依舊?？磫?wèn)題更愿站在學(xué)生的角度去思考，不是自己講過(guò)了就釋然，而更在乎學(xué)生的感受，學(xué)生內(nèi)化了多少，理解了多少，成績(jī)?nèi)绾?。我?jiān)信好學(xué)生是夸獎(jiǎng)出來(lái)的，所以，我就盡量給學(xué)生以激勵(lì)，力求錦上添花；我用女性的堅(jiān)韌鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，我在課堂上會(huì)用慈母般的眼神和學(xué)生交流。因?yàn)樵谀赣H的眼中，沒(méi)有一個(gè)壞孩子，個(gè)個(gè)都是媽媽的掌上明珠，所以，從不歧視其中的任何一個(gè)學(xué)生，只要任何一個(gè)學(xué)生有問(wèn)題，都會(huì)想千方設(shè)萬(wàn)法幫助解決。
　　當(dāng)一個(gè)個(gè)考上大學(xué)的學(xué)生回到母校來(lái)看我時(shí)，都不約而同地告訴我：老師，我的地理還學(xué)得不錯(cuò)哦，至今還記得不少地理知識(shí)，也用上了不少。有的干脆就直呼我為“地理老師”。其實(shí)，我知道他們不是想讓我知道他們到底學(xué)了多少地理知識(shí)，實(shí)際是表達(dá)——我讓他們記住了，我這位地理老師讓他們享受母愛(ài)了!我至今還珍藏著學(xué)生頒發(fā)給我的獎(jiǎng)狀，上面赫然寫著“十年磨一劍，一枝獨(dú)秀”九個(gè)蒼勁的大字。教師節(jié)前夕，在佛山廣播電臺(tái)的紀(jì)念教師節(jié)欄目中，一句學(xué)生的話語(yǔ)“感謝王彩虹老師，改變了我的人生”讓我想了很多很多，也悟出了很多很多。
　　師生共鳴，用愛(ài)一呼百應(yīng)。因?yàn)閯?dòng)情了，我愛(ài)，并幸福著，這就是我因愛(ài)而幸福著的幸福課堂，播種愛(ài)收獲幸福的幸福課堂。
　　這一切，就是我的幸福課堂，就是我用我的幸福課堂換來(lái)的幸福!我沒(méi)有任何理由拒絕她。我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)瑞士-一則旅游宣傳廣告語(yǔ)：還不快到阿爾卑斯山來(lái)玩?過(guò)幾百年以后這座山就沒(méi)有了!而我現(xiàn)在要說(shuō)的是：還不趕快創(chuàng)造課堂的幸福、享受幸福的課堂，過(guò)幾十年，甚至幾年的時(shí)間，這個(gè)幸福的殿堂就不屬于你了，因?yàn)槟菚r(shí)你已經(jīng)退休了。我很欣賞西安理工大學(xué)的校訓(xùn)：祖國(guó)、榮譽(yù)、責(zé)任。是的，愛(ài)有多大，你的心就有多大；心有多大，你的課堂就有多大；課堂有多大，你與學(xué)生的情意就有多深。
　　作者單位廣東省佛山市榮山中學(xué)
　　
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