作為一名品德課教師，仔細(xì)觀察我們的課堂不難發(fā)現(xiàn)：課堂上的空洞說教和嚴(yán)厲監(jiān)督讓學(xué)生缺少“心理安全”，學(xué)生學(xué)會了奉承、迎合。教學(xué)中，就教材講教材，就內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容，忽視情感的引發(fā)，忽視價值觀念的引領(lǐng)，將認(rèn)知從情與意中剝離出來，課堂上沒有情感的溝通和心靈的碰撞，課堂變成簡單的知識傳遞的場所，學(xué)生成為了道德認(rèn)識上的不倒翁、生活實踐中的變色龍。課堂是德育的主要陣地，怎樣才能讓我們的學(xué)生在品德課上敢于流露真情實感，抒發(fā)真情實意，讓品德教育真正面向真實，追求實效呢?筆者在課堂教學(xué)實踐中做了一些嘗試。
　　
　　一、借助圖文說真話
　　
　　新課程的品德教材注重圖文并茂，可愛的卡通畫、親切的提示語、生動活潑的生活圖片無一不吸引著學(xué)生，同時這些圖文又是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想交流、情感溝通的重要載體。合理有效地利用這些圖文就能讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的心聲。如《花草樹木點頭笑》一課，教學(xué)目標(biāo)足，要“讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的行為動機(jī)”。愛護(hù)花草樹木的口號，學(xué)生們都會喊，但這樣的教學(xué)無情于表，無動于衷?？紤]到學(xué)生年齡小，生活中做過一些破壞花草樹木的事，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并在課堂上敢于說真話，促進(jìn)知行統(tǒng)一呢?此時，我出示了教材中花草樹木被破壞的圖片和文字——“小樹哭了”。
　　師：孩子們，你們看，小樹哭了，它會說些什么呢?
　　生：小樹被折斷了樹枝，它很疼，它說“別傷害我”!
　　生：小樹的臉上刻了字，它在說“我的臉好疼啊”。
　　師：是啊，小樹受傷了，你想對圖上的孩子說些什么呢?
　　生：小樹也是有生命的，我們不要折樹枝，也不要在上面刻字。
　　天真單純的話語是課堂上孩子們最真實的表述，教師為課堂中的兒童和圖文中的兒童建立起對話的橋梁，引導(dǎo)課堂上的兒童和教材中的兒童進(jìn)行有意義的對話。當(dāng)學(xué)生在批評教材中兒童不正確的行為的時候，也對自己的行為起了很好的警示作用。這樣的對話既讓學(xué)生大膽地說出了真話，同時也反思了自己現(xiàn)實生活中的行為，在潛移默化中提升道德品質(zhì)，從而有效地落實教學(xué)目標(biāo)。新課程《品德與生活》《品德與社會》教材的文本比較簡約，給教和學(xué)都留下了較大的空間。所以在課堂上，我們要求教師能以自己的知識底蘊、思維方式和文化視角理解課程，詮釋課程，不斷發(fā)掘教材中的“空白點”，尋找課程新的“生長點”，抓住兒童的“關(guān)注點”，讓學(xué)生感受不到品德教育的痕跡，而是真真實實體驗到的生活課程。
　　
　　二、示范引領(lǐng)表真意
　　
　　蘇霍姆林斯基指出：“教師必須對學(xué)生講真話，這是有效地教育青年的重要條件之一。最好的教育就是用真實來教育?！毕胱寣W(xué)生在課堂上說真話，教師就首先要講真話，以真情促真意。
　　在教學(xué)《當(dāng)沖突發(fā)生后》一課時，我請學(xué)生說說學(xué)習(xí)、生活中和別人發(fā)生沖突后是怎么做的。課堂一下子陷入了寂靜?？粗鴮W(xué)生們欲言又止的樣子。我主動說起了自己的真實經(jīng)歷：“還記得上次我布置了一篇關(guān)于圍慶節(jié)的文章，我發(fā)現(xiàn)小蔣的作文特別精彩，其中有一句‘我和國慶節(jié)一起成長，走過了風(fēng)風(fēng)雨雨六十年’，于是我便認(rèn)定這篇文章是抄襲，要求她重寫。經(jīng)過調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，為了這次作文，小蔣查閱了大量的資料，文章雖然有些模仿，但大部分都是她自己寫的。今天，老師鄭重向她道歉?！闭f完，我走到小蔣身邊，誠懇地說：“對不起，請你原涼老師好嗎?”小蔣激動地站起來說：“老師，我也有錯，也怪我太粗心了。”此時教室里爆發(fā)出一陣掌聲。我趁熱打鐵又說：“同學(xué)們，生活中人與人之間發(fā)生沖突很正常，但當(dāng)沖突發(fā)生的時候，我們要學(xué)會表達(dá)，也要學(xué)會理解，這樣才能贏得更多的友誼。如果你愿意，請你勇敢地站起來，向你的朋友表達(dá)你的歉意，相信寬宏大量的他一定會理解你!”果然，在幾個大膽的學(xué)生的帶領(lǐng)下，很多同學(xué)離開了座位，教室里立刻沸騰起來。
　　品德課堂上教師要放下架子善于“自嘲”，敢于暴露真實的自我，用真誠打動學(xué)生。這樣有針對性的示范引領(lǐng)，一定能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，打開學(xué)生的心扉，讓品德教學(xué)直抵學(xué)生的內(nèi)心。
　　
　　三、化說為寫抒真情
　　
　　在課堂上，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容提及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的錯誤或缺點時，學(xué)生都不愿意說真話。這時候，我們也可以改變策略，化說為寫表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的真實想法。
　　在教學(xué)《誠實是金》一課時，我請學(xué)生說說曾經(jīng)做過的不誠實的事，如此明顯的教育意圖遭到了學(xué)生的心理抗拒，學(xué)生不愿意說或說法千篇一律，如打碎花瓶說謊了等等。千言萬語不如身臨其境，為了提高課堂實效，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境。
　　師：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛穿越時空的隧道，回到過去。當(dāng)我們做錯事的時候，為了逃避責(zé)罰，我們選擇了說謊?？赡羌聟s像一塊石頭壓在我們的心頭，對嗎?(有些學(xué)生輕輕地點了點頭。)
　　師：現(xiàn)在就讓我們把它寫在白紙上。(在舒緩的音樂聲中，學(xué)生認(rèn)真地寫著。)
　　師：同學(xué)們，從小到大，每個人都有偶爾說謊的時候，那時你的心情是怎樣的?
　　生：我很害怕謊言被揭穿，說謊的時候說話都結(jié)結(jié)巴巴的。
　　生：一次說謊后得用更多的謊言來網(wǎng)自己的謊，謊話就像雪球一樣越滾越大。
　　師：是啊，一次偶爾的謊可能沒有造成嚴(yán)重的后果，但今后我們應(yīng)該先考慮事情的后果，否則一旦出現(xiàn)問題，別人會對你產(chǎn)生戒備甚至反感的心理，不相信你的為人，不愿和你接觸，直至將來沒有人愿意用你這樣的人去工作。說謊會讓我們背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在就讓我們丟掉這些不愉快的記憶，從這一刻起爭取做一個誠實的人。當(dāng)然，你也可以用實際行動去彌補(bǔ)你的過錯，好嗎?
　　很多學(xué)生如釋重負(fù)地拋掉了不誠實的記憶，課堂在學(xué)生們愉快的歡呼聲中推向高潮。
　　反思我們的課堂，如果當(dāng)學(xué)生不愿在課堂上說真話的時候，我們強(qiáng)迫學(xué)生去表達(dá)，這樣的表達(dá)肯定是膚淺甚至言不由衷的。長此以往，學(xué)生學(xué)會了泛泛而談，學(xué)會了在課堂上迎合老師的想法。在中高年級，教師精心設(shè)計的灌輸式的談話往往會被一堵堵情感的“防火墻”擋在心靈之外，而“化說為寫”的策略卻讓學(xué)生獲得了“心理安全感”，讓學(xué)生獲得被尊重、被認(rèn)同、被接納的生命體驗。我們的品德課堂就應(yīng)該為學(xué)生營造一個寬松的抒發(fā)真情的氛圍，只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能誠實而不虛偽。
　　
　　四、課后延伸做真事
　　
　　學(xué)生的品德形成不是一蹴而就的，學(xué)生良好的道德品質(zhì)只有在反復(fù)不斷的實踐中才能逐步生長和形成。因此除了追求課堂上的真實，我們還應(yīng)該把德育的觸角伸向課外，使德育保持長久性。
　　如教學(xué)完《家人關(guān)愛我成長》后，學(xué)生感到家人為自己的成長付出很多，自己也應(yīng)該為家人做些力所能及的家務(wù)事。課堂上“說什么”都只是停留在表面，“怎么做”才是真正落實到行動中的。本著“品德教育服務(wù)于生活”的宗旨，我在課后為學(xué)生們布置了實踐性作業(yè)：我的家庭崗位。如每天為父母洗碗、給家人盛飯等等，在自覺、主動的活動中，實現(xiàn)自我教育。這樣經(jīng)過較長時間的堅持，學(xué)生在家中都有了自己的家庭崗位。這種綜合性實踐作業(yè)既讓學(xué)生對家庭生活予以關(guān)注，又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，還切實把回報家人的愛落實到實際行動中，可謂一舉三得。
　　實踐是德育活動的根本特性，學(xué)生需要在生活實踐和社會實踐中獲得新的感知和體驗。從而引導(dǎo)自己達(dá)到自我激勵、自我完善的崇高境界。誰也無法代替學(xué)生的親身實踐、親身體驗、親身感悟，除了引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中體驗、實踐外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中體驗，在社會生活中體驗，在自然環(huán)境中體驗，讓課后體驗和實踐成為德育“進(jìn)步速率”的推進(jìn)器。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德課程的核心是讓學(xué)生學(xué)會做人。只有學(xué)生在課堂內(nèi)外說真話、抒真情、表真意、做真事，我們的品德教育才能實至名歸?！敖倘饲笳?，學(xué)做真人”是我們品德教育的永恒追求。讓我們立足課堂、放眼課外，在真實中體現(xiàn)學(xué)生個體生命的價值，讓品德課堂煥發(fā)光彩。
　　作者單位浙江省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)
　　
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