教師是學(xué)?！败浖钡淖钪匾M成部分，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基石，而青年教師則是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍。我校青年教師占全校教師的70％以上，他們將有力地支撐學(xué)校的高位發(fā)展，并為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供保障。
　　
　　一、建立培養(yǎng)機(jī)制
　　
　　為了防止出現(xiàn)由于教師能力的青黃不接導(dǎo)致學(xué)校高位發(fā)展中的高原現(xiàn)象，加速青年教師培養(yǎng)就顯得尤為必要和迫切。我校青年教師培養(yǎng)內(nèi)容主要體現(xiàn)在全面提高他們的政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，使之成為能獨(dú)立承擔(dān)教育、教學(xué)工作的骨干。
　　學(xué)校定期對(duì)青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。我們的培訓(xùn)不只是以課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高為唯一目標(biāo)，而是為了讓青年教師能夠健康全面地成長(zhǎng)。其培訓(xùn)內(nèi)容非常廣，包括教育法規(guī)政策、教育理論與實(shí)踐、師德修養(yǎng)等。這些培訓(xùn)，使青年教師成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞慕逃歉桑坏珪?huì)教書(shū)，還會(huì)育人、管理、研究、創(chuàng)新。
　　學(xué)校為青年教師的成長(zhǎng)指定導(dǎo)師。近年來(lái)，我們嘗試“一師一徒”、“一師多徒”、“一徒多師”的模式，在充分發(fā)揮老教師帶教作用的同時(shí)，又讓青年教師博采眾家之長(zhǎng)。這些導(dǎo)師一般是吳江市級(jí)以上的骨干教師，有著較深厚的教育理論功底和較高的教育教學(xué)水平。
　　對(duì)青年教師進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。我們經(jīng)常利用班主任例會(huì)、專(zhuān)題座談會(huì)、教科沙龍等形式進(jìn)行青年教師領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)。如在課堂調(diào)控、講話(huà)技巧、溝通協(xié)調(diào)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，很多青年教師的領(lǐng)導(dǎo)力得到大幅度提高。
　　給青年教師提供展示舞臺(tái)。學(xué)校每學(xué)年組織青年教師優(yōu)質(zhì)課比武活動(dòng)，并要求全體青年教師參加。例如，我校與蘇州市二十六中、太倉(cāng)市明德中學(xué)開(kāi)展了為期3年的“三校同題異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，并派出了大批青年教師參與這一活動(dòng)，影響很大；我校每年都會(huì)選出一批青年教師參加吳江市A級(jí)課活動(dòng)，并請(qǐng)市教研室的專(zhuān)家擔(dān)任校級(jí)初評(píng)的評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
　　
db655df071a79227ab9644f45a6f9783　　二、搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)
　　
　　通過(guò)德育(班主任工作，愛(ài)生工作等)、課程建設(shè)、文化課教學(xué)、“小”學(xué)科教學(xué)等領(lǐng)域的協(xié)調(diào)配合，學(xué)校有一半以上的教師成為了名師、優(yōu)師、良師。比如，有一位青年教師做學(xué)生的心理工作非常到位、有效，學(xué)校每年都安排他當(dāng)最難管的班級(jí)班主任。他一直做得有聲有色，成績(jī)斐然。當(dāng)然，學(xué)校對(duì)他也關(guān)懷備至，為他的成長(zhǎng)開(kāi)綠燈，現(xiàn)在他已是吳江市德育方面的骨干。還有一位青年教師，她學(xué)的專(zhuān)業(yè)是服裝設(shè)計(jì)，在旁人看來(lái)，在當(dāng)前的初中課程設(shè)置中，根本無(wú)用武之地。但我校結(jié)合實(shí)際，及時(shí)組織人員開(kāi)發(fā)了符合本校實(shí)際的校本教材——《屯中布藝》課程，并由她教授這門(mén)課程，這樣就把她的特長(zhǎng)完全展示出來(lái)。《屯中布藝》一經(jīng)推出，立即在全吳江市引起廣泛關(guān)注，并屢次在全市勞技課活動(dòng)中進(jìn)行展示，她的知名度也隨之大幅提升，教學(xué)勁頭也越來(lái)越足?，F(xiàn)在吳江市教育局要推薦她參加蘇州市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這使她更堅(jiān)定了前進(jìn)的信心。
　　
　　三、堅(jiān)持人盡其用
　　
　　青年教師是每一所學(xué)校不可多得的寶貴財(cái)富，最大限度地培養(yǎng)和利用好他們，是每一位校長(zhǎng)都應(yīng)認(rèn)真思考的重大問(wèn)題。在這方面，我校主要是做好了以下兩個(gè)方面的工作。
　　一是通過(guò)補(bǔ)短方式培養(yǎng)青年教師。我校有不少青年教師教育教學(xué)水平不錯(cuò)，但就是評(píng)不上市級(jí)骨干教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诮逃虒W(xué)方面都存在這樣或那樣的短缺現(xiàn)象，要么是論文不過(guò)關(guān)，要么是評(píng)優(yōu)課未獲獎(jiǎng)等。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們對(duì)青年教師進(jìn)行了一輪細(xì)致的篩查，挖掘出了一批有一定基礎(chǔ)的準(zhǔn)骨干教師，然后為每一位教師找出不足之處，并指定相關(guān)人員重點(diǎn)幫扶。很快，這些青年教師都先后進(jìn)入了市級(jí)骨干教師隊(duì)伍中，擴(kuò)大了骨干群體和影響力。
　　二是充分挖掘和發(fā)揮青年骨干教師的示范作用。人是有惰性的，骨干教師也不例外。大多數(shù)骨干教師自從評(píng)上了骨干教師以后，能自始至終地嚴(yán)格要求自己，引領(lǐng)周?chē)慕處熞黄鸪砷L(zhǎng)，發(fā)揮骨干教師的示范作用。但也有例外。這就需要學(xué)校對(duì)骨干教師進(jìn)行科學(xué)的管理和利用。例如，我校每年的教學(xué)大比武，都要求骨干教師帶頭上示范課，讓青年教師觀摩。每次選拔選手參加市級(jí)比賽，都要求骨干教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委；每次聽(tīng)評(píng)課，骨干教師總是擔(dān)當(dāng)主角；為青年教師培訓(xùn)，骨干教師也要起帶頭作用，等等。通過(guò)這些活動(dòng)，充分挖掘出了骨干教師的聰明才智，也體現(xiàn)出了骨干教師的價(jià)值，讓他們感到自己在學(xué)校的地位和作用，從而更加快樂(lè)地為學(xué)校服務(wù)。
　　三是使青年骨干教師群體由“自我提高”變?yōu)椤肮餐岣摺?。?dāng)一位教師一旦成為骨干教師以后，往往外出活動(dòng)很多，平時(shí)也比較忙。這些骨干教師一直都在注重自身專(zhuān)業(yè)的提升，至于其他教師在怎么做，有什么好的方法很少交流溝通。另外，有些教師自從成為骨干教師以后，往往以為自己的教育教學(xué)非常出色，不能虛心向其他骨干教師學(xué)習(xí)，影響了自己進(jìn)一步的發(fā)展。鑒于此，我們加強(qiáng)了青年骨干教師培養(yǎng)的過(guò)程性管理，每學(xué)期都要進(jìn)行期中和期末兩次大型交流，每位青年骨干教師在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上也從別人的交流中獲得了許多對(duì)自己有用的信息。這樣，大家就在原來(lái)“自我提高”的基礎(chǔ)上變成了大家的“共同提高”。
　　青年教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展中最具決定性、最活躍的因素。因此，我校始終抓住“發(fā)展好每一位教師”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，下大力氣，不惜代價(jià)，矢志不移，讓每位青年教師都得到成長(zhǎng)，以助推學(xué)校健康、持續(xù)、高位發(fā)展。
　　作者單位江蘇省吳江市同里初級(jí)中學(xué)
　　
　　(責(zé)任編輯　羅登