摘 要： 班主任首先要用愛撥動(dòng)學(xué)生的心弦，多站在受教育者的立場(chǎng)，多關(guān)注受教育者的感受。要以身作則，因材施教，不斷提高管理藝術(shù)，坦然面對(duì)不完善的現(xiàn)狀，保持平和的心態(tài)，用快樂(lè)的心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的明天。
　　關(guān)鍵詞： 關(guān)愛 方法 快樂(lè)的心態(tài)
　　
　　魏書生說(shuō)過(guò)：做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。魏書生覺得人生的許多幸福都源于自己是一名辛苦并快樂(lè)的班主任。一名優(yōu)秀的班主任曾說(shuō)過(guò)：我深深地感謝十幾年的班主任實(shí)踐，也深深地感謝我的班級(jí)和我的學(xué)生。因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸪砷L(zhǎng)著，我時(shí)時(shí)感受著這種成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)。我常常慶幸自己這輩子當(dāng)了老師，慶幸遇上了這些可愛的孩子。因?yàn)橛辛怂麄儯业纳詈蜕鸥映鋵?shí)。只要從內(nèi)心深處愛自己的學(xué)生，愛這份工作，我們就會(huì)有熱情和興趣去探索有效的班級(jí)管理途徑，研究學(xué)生管理的藝術(shù)，就會(huì)獲得真正的幸福和快樂(lè)。
　　一、用愛撥動(dòng)學(xué)生的心弦，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
　　感人心者，莫乎于情。職業(yè)學(xué)校學(xué)生有其特殊性。因?yàn)槌煽?jī)不是很理想，學(xué)生常常有自卑情緒。這種心態(tài)滋生出很多讓成年人無(wú)法理解的行為，經(jīng)常會(huì)演變成和教師的對(duì)抗，包括學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，甚至上課時(shí)故意違反課堂紀(jì)律，影響正常的教學(xué)秩序等。要使學(xué)生對(duì)學(xué)科保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，排除他們的心理干擾。所謂以情感人，就是從感化教育入手，去親近他們；精神上要理解他們；生活上要關(guān)心他們；學(xué)習(xí)上要幫助他們。使他們?cè)谛睦餅橹袆?dòng)，愿意接近你，信任你，接受你的教育。
　　很多家長(zhǎng)、老師常常錯(cuò)把孩子的心理問(wèn)題當(dāng)成道德品質(zhì)問(wèn)題，錯(cuò)誤地進(jìn)行著壓制教育，毀了一批人?，F(xiàn)代教育對(duì)教師提出了新的要求：做學(xué)生心靈的塑造者和心理健康的維護(hù)者。班主任，如果能以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的身心健康發(fā)展，能給學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，那么他所做的教育工作將是一件功德無(wú)量的事情，這將對(duì)教育工作的成功起著關(guān)鍵的作用。
　　一個(gè)老師帶的班若有50個(gè)學(xué)生，手下就是50個(gè)人的前程，就牽涉著50個(gè)家庭的幸福。對(duì)老師而言，一個(gè)學(xué)生只是1/50的希望。但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，則是100%的希望。所以教師這個(gè)職業(yè)多么神圣、多么重要。教師的失誤所導(dǎo)致的不是生產(chǎn)出一個(gè)廢掉的條件，而是毀掉了一個(gè)人的一生。培養(yǎng)一個(gè)孩子，需要很多人很多年的努力；而毀掉一個(gè)孩子，可能一句話就是夠了。教育是一把軟刀子，當(dāng)時(shí)看不出結(jié)果，結(jié)果可能要等若干年以后。所以一旦想到這句話，我就常常感到后怕，不敢輕意說(shuō)話。以前當(dāng)班主任，都是以自我為中心，看重自己的尊嚴(yán)，我說(shuō)怎么著就怎么著，好像自己從來(lái)都不會(huì)出錯(cuò)一樣?，F(xiàn)在講話時(shí)，我是慎之又慎，常常提醒自己：多站在受教育者的立場(chǎng)，多關(guān)注受教育者的感受。因?yàn)橛袝r(shí)候，老師的一句話會(huì)影響甚至改變學(xué)生的一生。
　　“對(duì)待學(xué)生，該這樣想：假如，我是孩子；假如，他們是我的孩子；假如，他們是我的弟弟妹妹……”在我的教育日記的首頁(yè)上，我都會(huì)寫上這樣一句話，時(shí)時(shí)提醒告誡自己，要用愛心去贏得學(xué)生。每每想到這句話，我都會(huì)為自己感動(dòng)和震撼。我知道，一名優(yōu)秀的班主任，不僅要有精湛的管理藝術(shù)，有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感投入，要懂得人性、人道和人情。也許我們不經(jīng)意間會(huì)說(shuō)出一些冷冰冰的、略帶嘲諷的話語(yǔ)，而這些留給學(xué)生的將會(huì)是什么？愛因斯坦曾說(shuō)：“過(guò)了若干年以后，那些教的知識(shí)都忘了，留下的東西才是教育?！蔽覀円懹洠荷僖恍_動(dòng)，多一份愛心，收獲的將是幸福和快樂(lè)。
　　二、因材施教，不斷提高班主任管理藝術(shù)
　　針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上普遍存在的叛逆、自卑、受冷落又渴求溫暖的矛盾心理，教師一方面要用真情去感化他們，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己、重樹自信。另一方面，要采取一些措施，提出一系列明確的具體的要求。要因材施教，講究方法，不斷提高班主任管理藝術(shù)。
　　對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格，沒有嚴(yán)格就沒有教育，嚴(yán)格要求是做老師的根本。但要嚴(yán)而有度、嚴(yán)中有情、嚴(yán)中有愛。可以聲音高，可以臉色嚴(yán)肅，因?yàn)閷W(xué)生如同子女，他在乎的不是你的態(tài)度，而是你是否愛他。一次，我班的學(xué)生早上出操不齊，我要求全班學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間到操場(chǎng)上跑步10圈。我承諾和學(xué)生一起跑完，并說(shuō)到做到。因?yàn)橛邪嘀魅闻闩?，大家有說(shuō)有笑，同學(xué)們不但沒有一句怨言，反而情緒十分高漲。后來(lái)，除非身體原因，再?zèng)]有學(xué)生無(wú)故曠操。班上有一位學(xué)生比較特殊，他是個(gè)孤兒，長(zhǎng)期和奶奶生活在一起，靠姑媽的接濟(jì)，性格孤僻。他竟然用別人贈(zèng)送的愛心購(gòu)書卡買武打言情小說(shuō)。在給他購(gòu)書卡時(shí)，我和他曾經(jīng)約法三章，這張購(gòu)書卡只能用于購(gòu)買專業(yè)書和勵(lì)志書，如果買了其它的書，我一定把它撕了。我以前總認(rèn)為，他喜歡看武打言情小說(shuō)，可能是想麻醉自己。我問(wèn)他，是不是還記得我們的約定。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我內(nèi)心很矛盾，撕還是不撕？如果不撕，以后我的說(shuō)話就失去了威信；如果撕了，肯定會(huì)傷了孩子的心。但我又想，如果撕了這本書能把他從武打言情小說(shuō)中拉回來(lái)，那也值得。以后我可以再去彌補(bǔ)孩子的感情。我當(dāng)了大家的面撕著那本書，心里也很難受。回到辦公室，我看了書價(jià)是23.6元，就拿出24元錢，送到他的宿舍，放在他的枕頭邊，對(duì)他說(shuō)：“老師撕了你的書，賠你書錢。希望你去買專業(yè)書和勵(lì)志書?！?br/>　　寬，不是遷就縱容，而是尊重學(xué)生。俯下身子去和你的學(xué)生進(jìn)行心靈交流，要給犯錯(cuò)誤的學(xué)生下臺(tái)階的機(jī)會(huì)。班主任要設(shè)身處地為學(xué)生著想：學(xué)生為何犯錯(cuò)？是主觀原因還是客觀原因？班主任對(duì)該生是否有足夠的了解？最重要的是通過(guò)教訓(xùn)的吸收讓學(xué)生盡快地從跌倒處爬起來(lái)，從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)。
　　當(dāng)班主任走進(jìn)教室，看到地上有紙屑、講桌凌亂時(shí)，不妨自己彎彎腰、動(dòng)動(dòng)手、擦一擦。學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)跟著做，模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。這比指手畫腳、批評(píng)指責(zé)要好得多?！昂捌粕ぷ?，不如做出樣子?！蔽膴释頃?huì)時(shí)，也可以和學(xué)生一起高歌一曲；體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，要和同學(xué)們一起為賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員加油……那樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)同你、親近你，把你當(dāng)成他們中的一員。
　　對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)高明的藝術(shù)家。當(dāng)我們背向?qū)W生在黑板上寫字時(shí)，有學(xué)生吹口哨，我們?cè)撛鯓犹幚恚恳晃粌?yōu)秀的老師給了我們一個(gè)很好的示范。他微笑著轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才你們都聽見有人吹口哨了吧，這位同學(xué)為什么在老師背過(guò)去時(shí)吹呢？這說(shuō)明他是有臉面的，并且也知道這是錯(cuò)的。那我們就給他一個(gè)承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。老師還是背過(guò)去，同學(xué)都趴下，做的同學(xué)你把手舉起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，然后放下?！本瓦@樣過(guò)了一會(huì)，老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)讓同學(xué)們抬起頭，說(shuō)：“做的同學(xué)已經(jīng)承認(rèn)錯(cuò)誤了，我們就原諒他一次吧！”然后繼續(xù)上課。
　　遇到這類非原則性的問(wèn)題，不必捅破它。這樣不僅保全了犯錯(cuò)誤同學(xué)的臉面，而且給了全班同學(xué)一個(gè)教育，同時(shí)也給老師留下了空間。巧妙的處理要比強(qiáng)烈的干預(yù)更有說(shuō)服力。
　　平時(shí)，我注重給學(xué)生一些做人做事的啟迪。如，經(jīng)常告訴學(xué)生：“走到一起就是緣分”、“送人玫瑰，手有余香”、“退一步海闊天空”、“沖動(dòng)是魔鬼”、“細(xì)節(jié)決定成敗，責(zé)任大于能力”、“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的”、“笑到最后的笑得最好”、“輸在起點(diǎn)，贏在終點(diǎn)”、“從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，那叫聰明；從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，那叫智慧”、“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校為我驕傲”等。
　　三、坦然接受不完美的現(xiàn)狀，從辛苦中品出快樂(lè)的滋味
　　我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：幫助學(xué)生化解了一次矛盾、轉(zhuǎn)化了一個(gè)后進(jìn)生、一次班級(jí)活動(dòng)取得了良好名次、學(xué)生對(duì)你說(shuō)了一句感恩的話、節(jié)日時(shí)收到學(xué)生的一份祝?！鋵?shí)這就是教育的成功。但班主任總要接受一些事實(shí)：總有些同學(xué)劣性不改；總有人進(jìn)步很慢；無(wú)論班主任怎么努力，總有不爭(zhēng)氣的學(xué)生；無(wú)論你脾氣有多好，總有難以忍受甚至氣得要發(fā)瘋的時(shí)候。如何來(lái)面對(duì)？此時(shí)，我們要保持平和的心態(tài)。遇事要沉著冷靜，不慌不忙，這是班主任必備的素質(zhì)。在突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，全班學(xué)生都在關(guān)注班主任怎么處理。此時(shí)要求我們尤其要沉著冷靜，切忌沖動(dòng)，避免處理不當(dāng)反而在學(xué)生中失去威信。有時(shí)，該做的我們都做了，可煩心的事還是一件接一件地發(fā)生，這就是現(xiàn)實(shí)。我們一定要調(diào)整心態(tài)，沉著應(yīng)對(duì)。
　　屠格涅夫曾說(shuō)：“發(fā)怒就是用人家的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終?！蔽覀儜?yīng)該先冷靜下來(lái)再處理問(wèn)題，這樣就會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，收到意想不到的效果。甚至有時(shí)不妨學(xué)點(diǎn)阿Q的精神勝利法，及時(shí)調(diào)節(jié)一下。我們可以用來(lái)安慰自己的是，我已經(jīng)付出了相當(dāng)大的勞動(dòng)，教育也不是萬(wàn)能的，我無(wú)怨無(wú)悔。
　　“做最好的自己”，是對(duì)自我的一種激勵(lì)。我們也許無(wú)法做到完美，但是可以不斷進(jìn)取；也許無(wú)法和專家相比，但可以和過(guò)去的自己相比。我們每天都要問(wèn)一問(wèn)自己：今天找學(xué)生談心有沒有比昨天更誠(chéng)懇？今天處理突發(fā)事件有沒有比昨天更機(jī)智？今天幫助后進(jìn)生有沒有比昨天更耐心？……也許我們不可能每天都做到最好，每天都可能會(huì)有遺憾，但我們只要堅(jiān)持不懈地與自我比，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那是在創(chuàng)造快樂(lè)，成就幸福。
　　今天的教育應(yīng)該是：有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的明天。為此，我衷心地希望每一個(gè)老師，能夠把班主任工作干得有滋有味、有聲有色、從從容容、快快樂(lè)樂(lè)。讓每一個(gè)學(xué)生在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福，讓每一個(gè)班主任體味到工作的快樂(lè)和幸福。