“記住你管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！?br/>　　——斯賓塞《教育學(xué)》
　　
　　班級自治就是給每個人創(chuàng)造均等的機會，激發(fā)和充分調(diào)動每個人的積極性、主動性、創(chuàng)造性，進而提高每個人的個體素質(zhì)，既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人，發(fā)掘每個人的潛能，形成人人參與管理的濃厚氛圍，培養(yǎng)競爭意識，使全班在動態(tài)和協(xié)作中形成“團隊精神”和“集體生產(chǎn)力”。
　　幾年來，我經(jīng)過努力使班級自治得以有效實施，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生自信心增強，素質(zhì)提高，受到了學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的一致好評。
　　我的具體做法如下：
　　一、創(chuàng)造激發(fā)自治的良好環(huán)境
　　1.向上的人文環(huán)境。要培養(yǎng)自治型人才，教室的布置得有創(chuàng)意?！白寜Ρ谡f話”是我們師生布置教室的宗旨。如何把教室布置得既耳目一新，而又富于教育意義？首先，墻壁的四周貼著優(yōu)秀學(xué)生的照片和座右銘及其學(xué)習(xí)方法等介紹。并且有幾個醒目大字：“靜”、“拼搏”、“奮斗”、“進取”。其次，每周由一個學(xué)習(xí)小組辦本班班報和黑板報，主要有名人軼事、學(xué)習(xí)方法、知識園地等欄目。再次，每位同學(xué)的課桌右上角都貼有自制的“座右銘”卡片。所以一進入我們教室，就可以感受到一種蓬勃向上的氣氛。墻壁上的每一幅畫，每一條標語，班報上每一條名言，每一篇文章，課桌上的座右銘，都激發(fā)同學(xué)們蓬勃向上，拼搏進取，形成自治的潛在動力。有的同學(xué)在日記中寫道：“當(dāng)我氣餒的時候，看看墻壁上的‘信心伴我成功’，頓時自身產(chǎn)生了一種強大的力量?！边€有的同學(xué)寫道：“競爭靠實力，實力就是自己的綜合素質(zhì)?！?br/>　　2.整潔的生活環(huán)境。我們班的每一位同學(xué)都非常注重個人衛(wèi)生和教室衛(wèi)生，都能自覺去保持和維護衛(wèi)生的環(huán)境。因為大家知道：生活環(huán)境不僅代表一個班級的文明程度，而且是自身健康和學(xué)習(xí)不可缺少的條件之一。
　　3.安靜的課堂環(huán)境。安靜的課堂環(huán)境不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，而且是學(xué)生自治的一個重要體現(xiàn)。在我們班，全體學(xué)生都具有較強的自律意識，并且能夠巧妙地制止不良表現(xiàn)。自習(xí)課有的同學(xué)說話，馬上就會有其他同學(xué)提醒：“你看黑板正前方是什么？”當(dāng)那個同學(xué)看到“靜”字時，就會立即停止說話，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面。
　　二、進行走向自治的角色塑造
　　1.百分之百任職。為了增強每個人的自治意識，除原班級常設(shè)的班委外，我還增設(shè)了德育副班長，主管德育工作，負責(zé)監(jiān)督、糾正違紀和不良行為，以及德育量化考核。值日班長由學(xué)生輪流來當(dāng)，負責(zé)本天的各項工作的落實。一科多個科代表，有的收發(fā)作業(yè)，有的做老師助手，有的負責(zé)解答疑難等。設(shè)立兩個學(xué)習(xí)委員，分別主抓文、理學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)各科科代表工作。除此之外，每個學(xué)習(xí)小組設(shè)立一名德育、文衛(wèi)組長和各學(xué)科組長，每個組員各負責(zé)一項工作，使全班同學(xué)人人有事干，班上事事有人管，增強了學(xué)生的主人翁意識及集體榮譽感。也為每個人發(fā)揮潛能、強化自治、提高素質(zhì)創(chuàng)造了必要條件，形成了個個都是主人，人人參與管理的濃厚的自治氛圍。
　　2.設(shè)立值日班長。值日班長的設(shè)立也是提高同學(xué)們自治水平的重要手段。在一天的時間里，值日班長全權(quán)處理班級事務(wù)，鍛煉管理全面事務(wù)的能力。值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，按照其職責(zé)管理班級事務(wù)，維護班級紀律，批評不良行為，搞好班級衛(wèi)生，記錄班級情況，參加學(xué)校會議。值日班長的設(shè)立，為每個同學(xué)提供了“參政機會”，密切了同學(xué)關(guān)系，提高了自治水平。
　　3.人人參與決策。在我們班，班級工作如何開展，班級制度如何制定，綜合素質(zhì)如何提高，教室環(huán)境如何美化，體育水平如何提高，后進生如何轉(zhuǎn)化，黑板報如何辦，等等，不是由班主任去決定，也不是由班委去決定，而是通過班會、座談會等形式，讓學(xué)生在參與班級事務(wù)管理中各抒己見，集思廣益。最后由班委研究，形成統(tǒng)一意見，屬于誰管的工作，由誰負責(zé)具體實施執(zhí)行。
　　三、形成強化自治的約束機制
　　1.引進目標管理。為了進一步強化班級自治水平，我們明確了班長、各班委、組長的職責(zé)。同時，每學(xué)年、每學(xué)期、每月的各自目標考核辦法、監(jiān)測方法、獎懲辦法都有明確規(guī)定，促使每個同學(xué)提高自覺性，增強積極性，不斷強化自治水平。
　　2.實施量化考核。判斷班級的自治水平光憑印象是不行的，還要有科學(xué)的考核辦法，量化考核就是其中之一。我們編制了德育考核表，由德育班長和值日班長負責(zé)。根據(jù)德育手冊進行量化，制定一定的打分標準。由值日班長具體負責(zé)每天考核，做好學(xué)生行為表現(xiàn)的量化記錄，及時公布，并記入“德育考核表”中。為把學(xué)生的不良行為消滅在萌芽狀態(tài)，每個學(xué)習(xí)小組由德育組長負責(zé)督促本小組同學(xué)的思想行為，月底評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，此項德育成績作為發(fā)展團員、評三好學(xué)生的必備條件之一。
　　四、實施有利自治的評價導(dǎo)向
　　心理學(xué)理論告訴我們，人類除了生理和安全需求之外，最重要的需求就是被尊重的需求。每個人都希望得到他人的欣賞，得到社會的充分肯定。學(xué)校、家長和教師，特別是班主任要充分和利用評價導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生自治。
　　1.獎懲導(dǎo)向。獎懲是教師鼓勵和促進學(xué)生的重要手段。通過獎懲可以使學(xué)生體會到學(xué)校鼓勵什么、反對什么。因此，要充分發(fā)揮獎懲手段，對具有較強自治水平的學(xué)生大力獎勵，以激勵其他學(xué)生提高自治能力。
　　2.表揚導(dǎo)向。相對于獎勵，適合表揚的機會更多，并且表揚更有利于在點滴之中強化學(xué)生自治。在班會、座談會、家長會、平時課堂教育中，教師都可以隨時對學(xué)生的“閃光點”進行表揚，潛移默化地對學(xué)生進行激勵。
　　3.鼓勵導(dǎo)向。對于自治能力比較差的學(xué)生，經(jīng)常通過多種途徑進行鼓勵，可以提高他們的自信心。教師要經(jīng)常和他談心，課堂上經(jīng)常提問，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點就加以鼓勵，并和他談立志、談名人的志向、名人軼事。經(jīng)過較長時間的努力，就會增強他的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，大大提高自治能力。
　　班級自治的有效實施，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。班級自治使許多學(xué)生走向了成功。