摘 要： 詞匯是語言知識的重要組成部分，詞匯教學(xué)同時(shí)也是英語教師教學(xué)過程中的一個(gè)難題和挑戰(zhàn)。如果教師不教授學(xué)生科學(xué)有效的理解并記憶詞匯的方法，學(xué)生記憶詞匯的過程將會(huì)變得枯燥無味，從而會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，本文就詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行了簡單的探討。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 詞匯 教學(xué)方法
　　
　　詞匯是英語聽、說、讀和寫四項(xiàng)技能形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程。不掌握一定量的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、寫作都無法順利進(jìn)行。因而就直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。高中英語詞匯有以下特點(diǎn)：多、活、用。多，是要求掌握的詞匯量較多，8級要求3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，9級要求4500個(gè)左右的單詞。這就要求師生必須要注意達(dá)到“量”的要求?；?，是要求活學(xué)活用，不僅是死記硬背和生搬硬套字面意思。用，是要實(shí)踐應(yīng)用，要求運(yùn)用詞匯理解和描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征等。那么，如何讓學(xué)生較為輕松地?cái)U(kuò)大英語詞匯量呢？如何使他們能夠靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用這些詞匯呢？如果能夠教授學(xué)生一套行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，會(huì)對他們以后的詞匯積累和以詞匯為基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)有很大幫助。
　　一、根據(jù)音標(biāo)教單詞
　　學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能認(rèn)識音標(biāo)，能正確發(fā)音。如果不能正確發(fā)音，既不能很好培養(yǎng)聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，但是并非所有的學(xué)生都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)。相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。我們在教授新詞的時(shí)候，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，然后記住這個(gè)音標(biāo)中的元音音標(biāo)是由哪個(gè)元音字母發(fā)出來的，就可以順利地拼寫出這個(gè)單詞。如second，記住e，o分別發(fā)［e］，［?藜］，輔音字母只發(fā)相應(yīng)的一個(gè)音，很快就能拼寫出來。這樣，我們通過講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，增強(qiáng)記憶效果。
　　二、結(jié)合上下文記單詞
　　外語單詞之間最重要的和最自然的聯(lián)系是上下文的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)表明，孤立的單詞容易遺忘，結(jié)合上下文記憶單詞效率顯著提高。結(jié)合上下文記單詞，既可以在句子中了解單詞的意義和用法，做到活記單詞，又可以利用上下文的聯(lián)系防止遺忘。最好背一些好的文章、短語、格言和警句等，這樣記起來不枯燥且不易遺忘。單詞本可以利用，但不如卡片好。卡片的一面寫單詞，另一面寫含有該詞的句子，看看單詞再看看句子，比孤立地記要好。
　　例如學(xué)cat一詞時(shí)，我這樣問學(xué)生：“Do you like cats？（你們喜歡貓嗎？）”有些學(xué)生會(huì)回答：“Yes，I do.（是的，我喜歡。）”有些學(xué)生則會(huì)回答：“No，I don’t（不，我不喜歡。）”我接著問：“Do you have any cats in your home？（你們家養(yǎng)貓嗎？）”個(gè)別學(xué)生會(huì)回答：“Yes，I do.”多數(shù)學(xué)生會(huì)回答：“No，I don’t.”在以上的例子中，學(xué)生在有趣的問答中初步掌握了cat一詞，然后教師可以進(jìn)一步教學(xué)生拼寫。這樣，學(xué)生就可以在輕松、有趣的情境中迅速掌握cat一詞。
　　三、根據(jù)詞語的構(gòu)成原則擴(kuò)大詞匯量
　　1.利用前綴、后綴。
　　如教misunderstand，mislead時(shí)，學(xué)生已掌握了understand，lead，要向他們解釋前綴mis的含義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生便能推測出misunderstand，mislead的意義。同樣，后綴也是如此。學(xué)生已知道m(xù)usic，electric的詞義，指出后綴－ian的含義，學(xué)生就很容易推測出musician，electrician的意義。
　　2.利用合成詞。
　　英語中有許多詞是由幾個(gè)詞合成的，根據(jù)各個(gè)詞的意思，可推測出某個(gè)合成詞的意思。如，在認(rèn)識book與mark的基礎(chǔ)上，就推測出bookmark的含義。
　　3.利用同義詞和反義詞。
　　只要學(xué)生學(xué)過與新詞意義基本相同或相反的詞，就可以利用學(xué)過的詞講解新詞的意義。比如學(xué)過tall以后，當(dāng)學(xué)到short時(shí)，可以指出“Tall is not short.”這樣，學(xué)生就不難理解short的意思了。利用這