摘 要： 激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要注意以下幾方面：課時(shí)教學(xué)內(nèi)容要適量；教學(xué)要有趣味性；要合理設(shè)置教學(xué)情境；課堂教學(xué)要踏實(shí)，抓好雙基。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)效果
　　
　　新一輪的課程改革給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，在教學(xué)中怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在學(xué)生的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是教師應(yīng)該關(guān)注和探究的重要問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明：教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！币虼耍诮虒W(xué)中注重把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，談?wù)匋c(diǎn)滴體會(huì)。
　　一、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容要適量
　　每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不要過(guò)多?，F(xiàn)在小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間一般是40分鐘。研究表明：7－10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約15－20分鐘，老師們上課一般講課都是控制在20分鐘左右，其余時(shí)間用來(lái)師生互動(dòng)或指導(dǎo)學(xué)生完成課堂書面作業(yè)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。由此可見，一節(jié)課真正的教學(xué)時(shí)間是20分鐘，其余的時(shí)間是用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果和幫助個(gè)別接受能力稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過(guò)多，教學(xué)內(nèi)容安排得過(guò)多只能使學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲憊，從而使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
　　二、趣味性教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)效果
　　課堂教學(xué)具有趣味性，才能使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在小學(xué)低年級(jí)段，學(xué)生的年齡還很小，他們的自控能力不強(qiáng)，上課注意力集中的時(shí)間也不持久。因此上課有沒(méi)有趣味，已成為他們?cè)覆辉敢鈱W(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。學(xué)生主動(dòng)參與是他們的自主行為，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就不可能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。創(chuàng)設(shè)游戲化情境教學(xué)，是增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的重要手段。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，也能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在游戲時(shí)動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)讓學(xué)生在游戲的學(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　三、情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)的關(guān)鍵處巧設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”，這時(shí)教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，才能一觸即發(fā)地驅(qū)動(dòng)思維活動(dòng)，使他們自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)“9加幾”時(shí)，安排口算比賽，出示以下數(shù)字：加數(shù)2、3、4、5、6、7、8、9，得數(shù)11、12、13、14、15、16、17、18，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：“得數(shù)的個(gè)位與加數(shù)有什么關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)得數(shù)的個(gè)位數(shù)比加數(shù)少1后，教師趁勢(shì)提問(wèn)學(xué)生：“少了的1跑到哪里去了？”學(xué)生說(shuō)跟9湊成了10。謎底揭開了，學(xué)生恍然大悟，學(xué)習(xí)興趣倍增，并且很快從湊10法中悟出“9加幾”的特殊規(guī)律。
　　教師在教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生還沉浸在童話故事的的世5c469e94ba74f06cc0a78608cf9bb42a5a7f0387aab4c1e828bccab608d15fb3界里，他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事，新教材上設(shè)計(jì)了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。在每次上新課時(shí)，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配合漂亮的掛圖，從講故事開始，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，并自覺(jué)、自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
　　教師在教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)空和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身于一種探索的情境中，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　四、活躍的課堂氣氛是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)
　　課堂氣氛要活躍。沒(méi)有活的課堂氣氛，就不會(huì)有活的思維。學(xué)生思維活躍程度的高低是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志。雖然思考也需要安靜，可低年級(jí)段的學(xué)生更愿意在辯論中思考，在辯論中使自己的思維清晰。低年級(jí)的學(xué)生總愿意把問(wèn)題擺出來(lái)辯論，哪怕是很小的一個(gè)問(wèn)題，他們也會(huì)爭(zhēng)論不休。在辯論中，他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰，特別是得到老師的肯定后。因此，不要認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生辯論一下就是影響紀(jì)律。當(dāng)然這里也要有個(gè)“度”的問(wèn)題，需要老師把握好。
　　五、教師要踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課
　　教師上課要實(shí)。要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。在任何時(shí)侯都不能丟掉雙基。每一節(jié)課內(nèi)容不多，知識(shí)的學(xué)習(xí)也不是很難，要讓學(xué)生通過(guò)自己的測(cè)量、計(jì)算，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和辨別能力。任何知識(shí)的獲得都是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，因此要讓學(xué)生很好地掌握每一節(jié)課的新內(nèi)容，確確實(shí)實(shí)學(xué)好新知識(shí)。