摘 要： 在學(xué)生習(xí)作中，常常見到學(xué)生虛假的“低吟淺唱”，空話套話。語文教師更應(yīng)該付出艱辛的努力，扭轉(zhuǎn)這種局面，文章簡要闡述了具體的做法：創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行情感教育；讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，培養(yǎng)情感體驗(yàn)；課前五分鐘，用情感真摯的美文陶冶學(xué)生；教師真情評語，激發(fā)學(xué)生真情作文；教師“下水”，真情感染。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 作文 情感
　　
　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。在學(xué)生習(xí)作中，常常見到學(xué)生虛假的“低吟淺唱”，空話套話，全不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨(dú)特體驗(yàn)。經(jīng)常聽到老師們說現(xiàn)在學(xué)生越來越不喜歡學(xué)語文，越來越不喜歡寫作文。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我想原因有多方面，如：學(xué)生缺少情感體驗(yàn)，整天三點(diǎn)一線的生活，周六除了應(yīng)付學(xué)校的補(bǔ)課外，還要應(yīng)付周日的校外補(bǔ)課，不真切地走進(jìn)生活，怎能有真實(shí)情意？當(dāng)然，面對這樣的環(huán)境，語文教師更應(yīng)該付出艱辛的努力，扭轉(zhuǎn)這種局面，以下簡要談?wù)劸唧w的做法。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行情感教育
　　1.利用教科書，進(jìn)行情感熏陶。
　　在家庭中，我們享受著父母的呵護(hù)和照顧，承受著父母的鞭策和希冀，這些天天發(fā)生的事情，正是演繹親情的最動人的樂章。教材中朱自清的《背影》、胡適的《我的母親》、莫懷戚的《散步》等都可以給學(xué)生以啟發(fā)。
　　友情，是生活中的一盞明燈。同窗之間的情誼往往是人生最珍貴最純潔的情感。記敘同學(xué)間的交往、友誼，抒寫同學(xué)間的真摯情感，是作文中的一大內(nèi)容。在中考試題中許多題目就是要求寫這類內(nèi)容的。教材中張之路的《羚羊木雕》、牛漢的《我的第一本書》都可以為我們提供借鑒。
　　在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，老師用生命的火炬，為我們開道。老師和學(xué)生之間的交往，無疑是一曲愛的頌歌，洋溢著濃濃的慈愛深情。贊美師生情、敘寫師生情，是學(xué)生作文中的永恒的主題。魯迅的《藤野先生》值得我們反復(fù)玩味揣摩。
　　一篇篇情意兼美的文章，就像是清泉，流淌在學(xué)生的心田，它們給學(xué)生們說真話訴真情提供了很好的示范。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在實(shí)際生活中進(jìn)行情感教育。
　　在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心去觀察身邊的世界，從平平常常的小事到驚險奇特的大事，都能以好奇去體察和思考，以細(xì)膩去尋覓平凡生活的真善美，以多樣情懷去挖掘生命的智慧和哲理。魯迅說：“如果要創(chuàng)作，第一要觀察?！爆F(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。所以，寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生接觸生機(jī)盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會生活中，培養(yǎng)學(xué)生的生活作文思想。要告訴學(xué)生：你們的眼睛是最好的“攝像機(jī)”，只要處處留心，就能隨時隨地拍下無數(shù)亮麗的風(fēng)景：大自然中，庭前花開花落、天上云卷云疏、鳥兒歸巢、夕陽漸落；學(xué)校里，運(yùn)動健兒的矯健英姿，小演員們婀娜翩躚的舞姿，全體學(xué)生整齊的跑操方陣；家庭里，其樂融融的親情畫面，激烈酣暢的游戲場面；社會上，人與人之間互幫互助的畫面……只要真正投入生活的懷抱，充分利用眼睛的攝像功能，作文就會因生活而美麗。比如：我們校園綠化搞得非常好，每到春天，各種花次第開放，美不勝收。有一天，我忽然心血來潮，問他們現(xiàn)在校園什么花開了，他們一個個瞠目結(jié)舌，不知所云。我才知道，學(xué)生其實(shí)還不會關(guān)注生活，于是借著下樓跑操之際，帶著學(xué)生們看花。中午吃完飯，學(xué)生三三兩兩去欣賞校園的花花草草和樹木，喜愛之情油然而生。我還經(jīng)常帶著學(xué)生去中山陵、紫金山、棲霞山等地看風(fēng)景，教會他們主觀觀察景物的能力，寫作時要有真情實(shí)感，不能胡編亂造。學(xué)生的審美與寫作能力均有所提高。
　　二、讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，培養(yǎng)情感體驗(yàn)
　　葉圣陶先生說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。現(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫作是項任務(wù)，對老師布置的作業(yè)不能不完成，是要我寫，學(xué)生有太多的無奈，他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要，不能從作文中體會到樂趣，限時限量的作文訓(xùn)練會使每個人感到畏懼，因?yàn)槊總€人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或三言兩語，或洋洋灑灑，興之所至，揮灑即就。要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。
　　三、課前五分鐘，用情感真摯的美文陶冶學(xué)生
　　我要求學(xué)生尋找的美文必須是有真情實(shí)感的，因?yàn)槭茄葜v，所以必須背誦，演講時還要聲情并茂，學(xué)生們做這件事很認(rèn)真。
　　四、教師真情評語，激發(fā)學(xué)生真情作文
　　愛迪生說過：最能打動人心靈的還是美。自然美、藝術(shù)美能打動學(xué)生的心靈，教師充滿感情，文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文評語中更能打動學(xué)生的心靈，真可謂：語言千古事，得失寸心知。所以，作文評語也應(yīng)講求藝術(shù)性。
　　五、教師“下水”，真情感染
　　語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)?！跋滤弊魑摹ｔ斞赶壬?dāng)年曾諷刺過那些專職的“批評家”：“你這么會說，那么你倒來做一篇試試看！”如果一個語文老師只會整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧，他就是個空談家，不親自“下水”試一試，是不能體會寫作的艱辛與快樂的。如今不少語文老師也只是會說而不能寫。所謂“強(qiáng)將手下無弱兵”，一個以寫作見長的語文老師會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴。如：我布置了一篇名為《憶童年》的文章，和學(xué)生一起寫。寫完我先讀自己的文章，讀完與學(xué)生交流，教會學(xué)生在審題立意和結(jié)構(gòu)的把握上要注意的事項。希望他們提出寶貴建議，學(xué)生能提出修改建議，對我的寫作也有促進(jìn)作用。如此，學(xué)生覺得跟老師親近了，老師跟他們是學(xué)習(xí)上的朋友，寫文章的興趣更濃了。
　　真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教師有心，在語文課堂里，以作文教學(xué)為載體，真情教育得到的將是實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。學(xué)生在作文教學(xué)中得到愛國情、責(zé)任感、革命英雄主義、愛父母、愛他人等情感錘煉，最終成就了一顆顆善良的心。可以預(yù)想，在有意識、有計劃的訓(xùn)練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的情感素質(zhì)，而穩(wěn)定的情感素質(zhì)將又會極大地促進(jìn)作文能力的提高。羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@雙眼睛就是人們在學(xué)習(xí)和生活中鍛煉出來的感悟能力。只要我們引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考人生，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗(yàn)情感，處處以真情為主導(dǎo)，那么，學(xué)生們就會擁有一雙發(fā)現(xiàn)真美的眼睛，一雙書寫真情的巧手。