摘 要：新課改后，教學(xué)追求變成一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生之間的合作、探索、創(chuàng)新為目的的教育模式，這在很大程度上區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較為方便地營造輕松并有秩序的課堂氣氛，可以全面性地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新
　　
　　小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，著重在于語言、文字學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新。本文針對(duì)新課改的要求對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析并提出建議。
　　一、通過活躍多變的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要平臺(tái)，構(gòu)建一種良好的課堂氛圍就成為小學(xué)語文課堂教育中首要考慮的一個(gè)問題。興趣自然是愛好的衍生產(chǎn)物，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從個(gè)人愛好的這個(gè)源頭來探尋，換個(gè)角度來說，如果教師能夠很好地將學(xué)習(xí)過程中所需要灌輸?shù)闹R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這些知識(shí)自然就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)傾向方向。在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是將知識(shí)進(jìn)行直白的表述，然后由學(xué)生進(jìn)行硬性的記憶，這明顯不會(huì)讓思維活躍的小學(xué)生產(chǎn)生太大的興趣，如果在教學(xué)過程中將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行變化性的調(diào)整，例如以選擇式、競答式的方式進(jìn)行提前性的問題創(chuàng)建，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就有了互相討論、競爭回答這樣的機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生之間增加交流。并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然這種方式更為突出的作用表現(xiàn)在可以使得學(xué)習(xí)氣氛更加的活躍.
　　二、通過多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　文中雖然提到語文教學(xué)具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，但是語文這個(gè)以文學(xué)和語言內(nèi)容為主的學(xué)科本身的創(chuàng)新需求并不高，因?yàn)檎Z言和文學(xué)的理論知識(shí)是在民族長期的演進(jìn)過程中由民族習(xí)慣和具體應(yīng)用的長期總結(jié)逐漸形成的，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆较蛐哉{(diào)節(jié)。小學(xué)生由于年齡上的限制，雖然具備較為活躍的思維，但是思維方式不固定，也沒有較好的概念意識(shí)，因此需要教師對(duì)于學(xué)習(xí)方式進(jìn)行方向上的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地總結(jié)和歸納，找到適合于自身的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新其基礎(chǔ)是能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間必然存在著一定的差異，所以各人的學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在一定的區(qū)別，因此教師在教育過程中必須通過多樣化的教育方式來提供給學(xué)生多個(gè)方向的指引，只有這樣才能讓學(xué)生了解到更多的選擇空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能更習(xí)慣通過象形的方式進(jìn)行記憶，一些學(xué)生可能習(xí)慣使用諧音的方式進(jìn)行記憶，也有些學(xué)生會(huì)習(xí)慣先硬性記憶再進(jìn)行深入理解，等等眾多不同的方式使用于不同的學(xué)生，因此教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量通過看圖說話、音樂配合、朗朗上口的詩詞等方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行穿插。
　　三、通過擴(kuò)展、聯(lián)系性的教學(xué)提升學(xué)生的思維能力
　　新課改中有對(duì)于教學(xué)內(nèi)容開放性的要求，這種開放性打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科封閉的現(xiàn)象，也就是說現(xiàn)在的課堂教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，不僅僅在與知識(shí)內(nèi)容上，也包括了某個(gè)科目特定的學(xué)習(xí)方式和思維方式的關(guān)聯(lián)，甚至于可以將內(nèi)容和方式擴(kuò)展到?jīng)]有固定學(xué)科的方面，只要這種方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)和擴(kuò)展能夠很好地打開學(xué)生的思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于大膽地聯(lián)系各類相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如比較直觀的語文擴(kuò)展閱讀，教師可以經(jīng)常性地推薦給學(xué)生適合小學(xué)年齡段的書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，這種方式下學(xué)生能夠更廣泛地了解語言和文字的習(xí)慣性用法、有區(qū)別的內(nèi)涵等等，學(xué)生在閱讀后會(huì)有各自不同的理解，各自具有特色的理解方式在學(xué)生的首次應(yīng)用中也會(huì)給學(xué)生帶來一定的信心，長期的擴(kuò)展學(xué)習(xí)還能夠使得學(xué)生之間更為廣泛和深入的溝通交流，這對(duì)于學(xué)生的開放性思維有一定的促進(jìn)作用。不僅僅是擴(kuò)展閱讀，語文教學(xué)也可以應(yīng)用一些理性學(xué)科或者素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教育，學(xué)生在這個(gè)過程中可以進(jìn)行自主的選擇。
　　總之，在新形勢要求下，要注重尊重學(xué)生這一教育核心來開展教育工作，才能從根本上符合新教育模式所要求的教育目標(biāo)。
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