識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”這個(gè)要求提得非常好，從情感態(tài)度出發(fā)，正是我們以前的教學(xué)中所缺乏的。這種喜歡和愿望可以讓漢字學(xué)習(xí)變得更輕松、更主動(dòng)，讓學(xué)生一開(kāi)始接觸語(yǔ)文就饒有興趣。
　　俗話(huà)說(shuō)：“人生聰明識(shí)字始。”在我國(guó)語(yǔ)文教育史上，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)對(duì)兒童啟蒙的重要不僅在于它為兒童閱讀打下基礎(chǔ)，更關(guān)系到把兒童帶入怎樣的語(yǔ)文世界，給兒童鋪墊怎樣的精神底色。那么，新課改形勢(shì)下的小學(xué)識(shí)字教學(xué)該如何進(jìn)行呢？
　　一、聯(lián)系生活，在實(shí)踐中識(shí)字
　　語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的。我們可以讓孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們吃的食品包裝袋上有很多字，可以讓孩子說(shuō)說(shuō)食品的特點(diǎn)，然后邊看、邊吃、邊識(shí)字。由于他們有興趣，觀察比較仔細(xì)，識(shí)記起來(lái)毫不費(fèi)力，識(shí)記效率也就大大提高了。在日常生活中學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，提醒學(xué)生多問(wèn)、多查字典來(lái)提高識(shí)字水平，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)識(shí)字的好習(xí)慣。
　　識(shí)字教學(xué)應(yīng)該讓兒童帶著他們生命的感覺(jué)和體驗(yàn)與文字親密接觸，讓文字帶著生動(dòng)的形象和聲音走進(jìn)兒童心靈。認(rèn)識(shí)“仰起頭”的“仰”不只是讓學(xué)生滿(mǎn)足于偏旁部首的加一加、減一減、換一換，而是引導(dǎo)他們“低下頭，抬起頭，仰起頭”看著生字直接去體驗(yàn)“仰”的感覺(jué)。
　　總之，我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。這樣，識(shí)字教學(xué)才能收到事半功倍的效果。
　　二、教會(huì)方法，自主學(xué)習(xí)生字
　　俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。教給學(xué)生識(shí)字的方法，是識(shí)字訓(xùn)練的重點(diǎn)，作為教師要充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生掌握了方法，識(shí)字的能力就會(huì)有所提高，從而收到事半功倍的效果。
　　1.引導(dǎo)學(xué)生看字形想象識(shí)字
　　中國(guó)漢字是由圖畫(huà)而來(lái)的，一個(gè)漢字往往就是一幅美麗的圖畫(huà)。比如“日”表示太陽(yáng)，我們的祖先把它畫(huà)出來(lái)就是—— 一個(gè)圓圈中間加一個(gè)點(diǎn)；太陽(yáng)剛出地平線(xiàn)，就在“日”下面加一橫，成了“旦”。還有“月”長(zhǎng)撇如同夜空下一輪彎月；半個(gè)月亮升起來(lái)就是“夕”。讓枯燥的漢字成為一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，觀察字形古今的變化，從中獲得大量感性認(rèn)識(shí)，在腦海里留下鮮明的印象。
　　中國(guó)漢字不僅是圖畫(huà)還是故事?！叭恕笨吭凇澳尽迸孕恍褪切菹⒌摹靶荨?；把“手”放在“目”上就是“看”；有女有子就是“好”，有衣有飯就是“裕”。多么神奇的漢字！一個(gè)字就是一種情境，一個(gè)字就是一個(gè)故事，一個(gè)字就是一個(gè)有趣的世界！在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生不斷地去想象、去探索，使一個(gè)個(gè)枯燥的生字變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律識(shí)字
　　在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找識(shí)字規(guī)律。加一加：如元加一個(gè)走之旁就成了遠(yuǎn)。減一減：如學(xué)了飯，減一減就成了反。換一換：如請(qǐng)和情就可采用換一換的辦法。還有很多部首也有規(guī)律，比如：反犬旁的字都與動(dòng)物有關(guān)；足字旁的字都與運(yùn)動(dòng)有關(guān)等等。學(xué)生掌握了識(shí)字方法，學(xué)起生字來(lái)也就輕松了很多。
　　三、及時(shí)應(yīng)用，在閱讀中鞏固
　　學(xué)生識(shí)字記得快，忘得也快，原因在于不能及時(shí)地應(yīng)用。其實(shí)學(xué)生識(shí)字能力的形成離不開(kāi)大量閱讀。于是，我利用課余時(shí)間讓學(xué)生去讀讀故事，看看課外書(shū)，其目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀。學(xué)生們喜歡閱讀，喜歡識(shí)字，讀書(shū)使他們感到識(shí)字帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。而閱讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一種主動(dòng)識(shí)字的最佳方式。學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊了眼界，獲得了新知，同時(shí)也鞏固了識(shí)字。
　　總之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。我們要處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字的效率，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。
　?。ㄗ髡邌挝?遼寧省阜新蒙古族自治縣伊嗎圖學(xué)校）