摘 要：中小學(xué)信息技術(shù)課程在快速發(fā)展的過程中，存在課程開設(shè)隨意、教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)組織松散和教學(xué)效果不佳的問題，這與學(xué)校對信息技術(shù)課程的不夠重視、專業(yè)教師隊伍不完善、學(xué)生觀念上的漠視、教師積極性不高息息相關(guān)。為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)課程理解的觀念，規(guī)范對信息技術(shù)課程的管理，建立健全、有效的科學(xué)信息化體系。
　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)
　　
　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了一個信息化的社會，信息的獲取、分析、處理與應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力與現(xiàn)代文化水平的標(biāo)志，因此在中小學(xué)中開設(shè)信息技術(shù)課程顯得尤為必要。近些年，城鄉(xiāng)中小學(xué)辦學(xué)條件和教育教學(xué)設(shè)備有著很大的改善，各個學(xué)?；旧弦呀?jīng)具備了開設(shè)信息技術(shù)課的條件，很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，但是在課程實施的過程中并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
　　一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
　?。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)課開設(shè)隨意
　　《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定信息技術(shù)是中小學(xué)生在校期間的一門必修課程，其意義不言而喻。以前由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，各中小學(xué)不具備開設(shè)信息技術(shù)課的條件，因此信息技術(shù)課程的開設(shè)也就無法實現(xiàn)。而今隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個中小學(xué)普遍都具備了開設(shè)信息技術(shù)的課程的硬件條件和充足的師資，可是卻不開設(shè)，有的雖然開設(shè)卻不加強(qiáng)，使得信息技術(shù)課看上去似乎成了可有可無的一門課程。
　　（二）信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容零散
　　信息技術(shù)課程作為一門課程，原本應(yīng)該有一個比較完備的、統(tǒng)一的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容?？墒呛芏嗟胤綄W(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課的教材是地方教研部門編輯出版的，不同地區(qū)的教材版本不同，教材內(nèi)容五花八門、良莠不齊，有的地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教材比初中信息技術(shù)教材還難，沒有按照小學(xué)生的年齡特征與知識水平編輯。
　?。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法落后
　　信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課，應(yīng)當(dāng)立足于基本知識、基本操作的掌握和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生勤于動手、積極參與，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。但是，部分教師對信息技術(shù)課的特殊性認(rèn)識不夠，把握得不夠到位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，更多的是簡單地套用其他學(xué)科的教學(xué)方法，重理論講解、輕技能操作，未能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。
　?。ㄋ模┬畔⒓夹g(shù)教學(xué)效果不佳
　　學(xué)校對信息技術(shù)課程不重視，課程開設(shè)不規(guī)范，內(nèi)容不完善，加之不列為升學(xué)考試科目，使信息技術(shù)課程成了學(xué)校最受冷落的課程之一。在課堂上，教師不樂教、不善教，部分信息技術(shù)課堂成了學(xué)生談天說地、聊天、娛樂、打游戲的課堂，直接導(dǎo)致了信息技術(shù)課的教學(xué)效果不佳，學(xué)校、社會和家庭對信息技術(shù)課程產(chǎn)生了懷疑，家長出現(xiàn)了對信息技術(shù)課程開設(shè)的抵觸心理，使得信息技術(shù)課程有被取消的趨勢。
　　二、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析
　?。ㄒ唬W(xué)校對信息技術(shù)課的不重視
　　雖然教育部已經(jīng)頒發(fā)文件，并在《大綱》中指出，學(xué)校要把信息技術(shù)課擺在重要位置，但是信息技術(shù)課并不牽涉中小學(xué)生考試，仍有許多學(xué)校把信息技術(shù)教學(xué)視為無關(guān)緊要，把信息技術(shù)課放在副課之行列，屬于非主流課程，有別于語、數(shù)、外主科。
　?。ǘ┙處熒闲畔⒓夹g(shù)課的積極性不高
　　學(xué)校對信息技術(shù)課的不重視，引起教師對信息技術(shù)課教學(xué)的積極性下降。因此部分教師在組織教學(xué)時松散、怠慢，備課簡單，甚至不備課，采取“放養(yǎng)式”的教學(xué)，讓學(xué)生在微機(jī)房“自由活動”，比如：上網(wǎng)、聊天、玩游戲等等。
　?。ㄈW(xué)生對信息技術(shù)課的漠視
　　很多學(xué)生受社會，尤其是來自學(xué)校、老師和家長觀念的誤導(dǎo)，錯誤地認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，至少對于目前升學(xué)來說沒有任何現(xiàn)實意義。學(xué)校在“小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)考”“中考”和“高考”指揮棒的影響下，普遍將信息技術(shù)課視為“副課”，甚至有些學(xué)校為了能夠給中考、高考考試科目騰出更多的時間復(fù)習(xí)，而取消或停止信息技術(shù)課，影響學(xué)生對信息技術(shù)課的正確認(rèn)識。
　?。ㄋ模I(yè)教師隊伍不完善
　　信息技術(shù)課教學(xué)的成功與否與教師的質(zhì)量直接相關(guān)，教師的信息技術(shù)素質(zhì)在很大程度上影響信息技術(shù)教學(xué)的效果。如今中小學(xué)校的信息技術(shù)課教師大部分是由其他學(xué)科教師兼任，或者由其他學(xué)科教師經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行而來。這部分教師普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄的缺點，未能很好掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。即使有部分大中專院校計算機(jī)信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)信息技術(shù)課教師隊伍，也存在年輕化、經(jīng)驗不足等問題，而且由于不受學(xué)校重視，轉(zhuǎn)行的也不少。這些問題導(dǎo)致了專業(yè)教師隊伍的不完善，直接影響了信息技術(shù)課教學(xué)效果。
　　三、中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的對策與建議
　?。ㄒ唬┱和晟菩畔⒓夹g(shù)課程體系
　　1.準(zhǔn)確定位課程。各地區(qū)教研部門要遵照國家教育部門頒發(fā)的文件編輯教材，做到課程文件與課程實施同步進(jìn)行，明確定位信息技術(shù)課程的性質(zhì)、功能、培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，建立清晰明了的信息技術(shù)框架體系。
　　2.規(guī)范課程開設(shè)。教育管理部門定期、不定期地對中小學(xué)信息技術(shù)課程開課、課時情況進(jìn)行抽查，“開齊”與“開足”并不單憑一張課表就草率了事，而要看是否真正落實到教學(xué)實踐中去，信息技術(shù)教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)地去上好每一堂課。
　　3.科學(xué)評價課程。緊緊抓住培養(yǎng)全面發(fā)展的人才這一遠(yuǎn)大教育目標(biāo)，全面實施素質(zhì)化教育，推進(jìn)全面發(fā)展的教育評價體系的建立。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還要注重挖掘、培養(yǎng)學(xué)生自身各方面的潛能，促進(jìn)各個課程的均衡發(fā)展。
　　（二）學(xué)校：加強(qiáng)信息技術(shù)課程教師隊伍建設(shè)
　　中小學(xué)校要切實貫徹落實各教育主管部門的文件精神，站在學(xué)生終身發(fā)展的高度，科學(xué)合理地運用好信息技術(shù)課，并重視信息技術(shù)課，為學(xué)生信息素養(yǎng)、信息能力的培養(yǎng)提供良好的條件與保障，特別是應(yīng)建設(shè)一支穩(wěn)定的信息技術(shù)課教師隊伍，要努力提高信息技術(shù)課教師地位。
　?。ㄈ┙處煟焊纳菩畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法
　　信息技術(shù)課是一門以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實踐練習(xí)為主線的課程，教師要鉆研信息技術(shù)教材，把握好教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好教學(xué)中的重點、難點，正確處理好教學(xué)中難與易、快與慢、多與少的問題。引導(dǎo)學(xué)生在實際運用環(huán)境中去學(xué)習(xí)、體驗信息技術(shù)的知識與技能，使信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)一個先易后難的教學(xué)程序與循序漸進(jìn)的操作程序齊頭并進(jìn)的良好態(tài)勢，使信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的原有知識水平，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　?。ㄋ模┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣
　　如果在統(tǒng)考、中高考中把信息技術(shù)課的學(xué)分計入考試總分中，想必學(xué)校、教師、學(xué)生家長及學(xué)生本人就會十分的重視。學(xué)生因為信息技術(shù)課的被重視，并作為考核的重要一項，就會投入對信息技術(shù)的鉆研、思考中，從而容易化被動的任務(wù)驅(qū)使為主觀的好奇心驅(qū)使，產(chǎn)生對信息技術(shù)的極大興趣，主動投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們上機(jī)動手的能力，學(xué)會運用所學(xué)的信息技術(shù)知識去指導(dǎo)實踐，做到學(xué)以致用。
　?。ㄗ髡邌挝?江西省南昌大學(xué)城東學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察辦）