一、背景分析
　　《全日制義務教育語文課程標準》提出加強語文課程與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。在人教版第二冊《美麗的小路》的教學中，我嘗試讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓這節(jié)語文課堂因生活而變得精彩和美麗。
　　二、案例描述
　　《美麗的小路》是一篇非常有趣的童話。這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，課文通過寫“美麗的小路”的“去”與“回”讓學生明白只有保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。
　　片段一：
　　師：今天老師要帶大家去一個美麗的地方！你們想去嗎？
　　生：（非常激動地喊）想去。
　　師：好，讓我們快樂出發(fā)吧！
　?。▽W生們一個一個目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕）
　　師：看，我們來到了什么地方？
　　生：好像是我們東一區(qū)廣場一側(cè)鋪著的鵝卵石小路。
　　生：好像是郊外的一條小路。
　　……
　　師：你覺得這條小路怎樣？
　　生：這是一條美麗的小路。
　　師：美在哪里？
　　（師時刻提醒學生有條理地用上好詞佳句說）
　　生：小路美在上面鋪著花花綠綠的鵝卵石。
　　生：小路美在它的兩邊開著鮮艷的花朵。
　　……
　　師：讓我們美美地讀一讀課題。
　　生：（帶著自己的感情）美麗的小路。
　　片段二：
　　師：小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看著這么美的景象，你想說什么？
　　生：小路太美了。
　　生：路美得我都舍不得踩下去了。
　　師：那就想想我們教室的過道就是這條美麗的小路，試著在上面走一走吧……
　　（課件出示：兔姑娘和鴨先生走來）
　　師：看，誰走來了，聽聽它們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出它們說的話。
　　生：“啊，多美的小路??！”
　　師：你能演一演兔姑娘和鴨先生嗎，你喜歡哪個就演哪個角色，注意它們的動作。
　　生：（紛紛站起來興奮地演自己選的角色，有的還同桌兩人商量、點評著怎樣演更好）
　　師：誰能演給大家欣賞，看看誰是最出色的小演員？
　　生：（紛紛舉手都想展示給大家）
　　師：誰也想像它們一樣來贊美小路？
　?。ㄖ该x，男、女學生分角色讀）
　　片段三：師：?。《嗝赖男÷?，老師也真到這里來散散步，說說話。
　?。ㄟ叢シ耪n件邊說）
　　師：呀，小路怎么變了模樣呢？
　?。ǔ鍪緷M地都是垃圾的小路）
　　生：真臟，小路上堆積了許多的垃圾，蒼蠅在上面飛來飛去。
　　生：真臭，到處是臟水和腐爛的食物。
　　生：太惡心了，河水很渾，河面上還漂浮著魚的尸體……
　　師：這位小朋友不僅看到小路變臟了，還想到了河水也被污染了，那你還想到人們哪些不文明的行為？
　　生：我想到人們往小河里倒垃圾，心里很害怕。
　　生：我想到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。
　　生：我想到捕蛙人在大量捕捉青蛙，殘忍地將它們賣給酒店、酒樓做下酒菜。
　　……
　　師：你想對這些不文明的舉動說些什么？
　　生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。
　　生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
　　生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。
　　師：讓我們回到這條變得很臟的小路上走走，你會有什么感覺呢？請帶著你的這種感受去讀讀這一段課文。
　　生：（用自己體會的語氣讀課文）
　　以上兩個片段，也緊緊拽住學生，讓他們仿佛親臨其境，感受小路變化前后人物的心情，不脫離生活這個舞臺，給學生想象的空間。
　　片段三：
　　師：我們學校周圍或你所在的小區(qū)有垃圾嗎？這些垃圾是怎么來的？我們應該怎樣對待生活中的垃圾？
　?。▽W生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
　　……
　　師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，美麗的小路就會被我們挽留下來，動物和我們才會快快樂樂地生活在一起!
　　三、案例反思
　　在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也因生活閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活也因語文而燦爛。
　　1.尊重生活，關(guān)注課堂生成
　　本案例中，我本想只讓學生圍繞怎樣留住美麗的小路，進行思維的拓展。但轉(zhuǎn)念一想，何不把生活中的一些不文明的現(xiàn)象也讓學生剖析一下？而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況，這便是生活給予學生的。
　　2.感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維
　　凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學的一個出發(fā)點。案例中正是學生有了對生活的感悟，才能睜開眼睛觀察生活，敞開心靈關(guān)心、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。
　　3.回歸生活，演繹精彩課堂
　　生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。老師要讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。
　　由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學生結(jié)合生活來學習語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，突顯了生活是課堂之源！
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省敦煌七里鎮(zhèn)青海油田第一小學）