在新一輪課改如火如荼進(jìn)行的時(shí)候，我們有些語文老師并不能恰到好處地將誦讀在課堂上落實(shí)。原有學(xué)生神采飛揚(yáng)、聲情并茂地誦讀，被老師無休止地講解、接二連三地提問、脫離文本的討論取而代之。原本應(yīng)該和諧、輕松的課堂上卻常常出現(xiàn)聽而不聞、問而不答、啟而不發(fā)的尷尬。因此，我覺得中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生充分地誦讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。如何讓誦讀能真正散發(fā)出語言的魅力，下面我就談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的一些做法。
　　一、巧設(shè)意境，讓學(xué)生想讀
　　教師要引導(dǎo)學(xué)生理解語言對(duì)象的內(nèi)容，設(shè)計(jì)和文章相類似的情境，可以通過幻燈片的形式將文中出現(xiàn)的人和景展示出來，這樣創(chuàng)設(shè)出與作品中相似的情境，使枯燥無味的文字變成秀麗的山水、迷人的畫卷、精彩的瞬間，真有“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)有一種想讀的沖動(dòng)。如柳永《雨霖鈴》詞中云：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@是設(shè)想別后的景物，一舟離岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟炝?，作者虛寫別后生活，著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。既然感情得到流露，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生誦讀的沖動(dòng)。
　　二、榜樣示范，讓學(xué)生試讀
　　示范美讀，重在以情感人，讀出情趣，讀出意味。葉老認(rèn)為“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲”。他又特別指出，教師在范讀的時(shí)候，要“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解”。像《荷塘月色》《秋聲賦》《祖國呵，我親愛的祖國》等課文，教學(xué)時(shí)我們完全可以由老師范讀，讓學(xué)生在你的語言中去更深刻地理解作品的情感意味，讓學(xué)生從你的動(dòng)作、神情中去領(lǐng)會(huì)誦讀的種種技巧。
　　三、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀
　　由于學(xué)生對(duì)誦讀技巧掌握不夠，往往不可避免地產(chǎn)生種種錯(cuò)誤，這就要求教師能給學(xué)生講清誦讀要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師對(duì)誦讀的知識(shí)要胸有成竹，對(duì)不同的課文，誦讀時(shí)的停頓、快慢、語調(diào)等都應(yīng)了如指掌，教給學(xué)生誦讀的方法、技巧。同時(shí)還要注意誦讀節(jié)奏可按音節(jié)或意義單位來劃分。例如誦讀詩句“秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān)，萬里/長征/人/未還”，這是按音節(jié)劃分節(jié)奏的方法誦讀，還可以按意義單位劃分節(jié)奏，讀作“秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，萬里長征/人未還”。誦讀課文，能讀出停頓、重音、語調(diào)，就顯得有節(jié)奏感，那么學(xué)生就可以在準(zhǔn)確的有感情的誦讀中獲得優(yōu)美意境、縝密思路、傳神描繪、情調(diào)韻味，就能把課文內(nèi)容細(xì)致化、直觀化，把課文中透露出的真實(shí)情感融于聲音之中，通過誦讀觸摸心靈，引起共鳴，讓學(xué)生更好地融入課文達(dá)到身臨其境、物我兩忘的境界。這樣便自然地避免了課堂上那些不必要的枯燥無味的滿堂灌，變一言堂為群言堂，學(xué)生樂學(xué)的情緒高漲，自然就發(fā)揮了誦讀教學(xué)的應(yīng)有效能。
　　四、寬容評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愿讀
　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)”，而我則更注重對(duì)學(xué)生的寬容評(píng)價(jià)，因?yàn)槟愕膶捜菰u(píng)價(jià)會(huì)像清涼的甘露，澆灌干涸的心靈，使學(xué)生感到親切、友好，從而讓學(xué)生愿意大膽誦讀。因此我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，從不對(duì)他們過分地強(qiáng)求或嚴(yán)厲地指責(zé)、而是以欣賞的眼光、朋友的口氣、寬容地對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“讀課文一定要分出層次，不認(rèn)識(shí)的字要借助工具書讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，同學(xué)們做得很好……”“讀得很好，我聽得出你是在仔細(xì)理解后才進(jìn)行誦讀的。”“聽你們的誦讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，連老師也深受感染了！”……
　　當(dāng)然，我們也不能一味地表揚(yáng)學(xué)生，在學(xué)生讀得確實(shí)不夠好的時(shí)候，還是應(yīng)該明確指出。只不過形式上可以活潑一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)。幽默的評(píng)價(jià)往往能調(diào)節(jié)課堂氣氛、啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)誦讀的激情，讓學(xué)生在和諧愉悅的教育氛圍中，讀得更好，學(xué)得更多。
　　一言以蔽之，誦讀教學(xué)既是文學(xué)的，又是審美的；既是語感的，又是技能的；既是傳統(tǒng)的，又是新興的。作為一名優(yōu)秀的語文老師要能夠正確認(rèn)識(shí)誦讀教學(xué)，提高自身的誦讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，科學(xué)地進(jìn)行誦讀教學(xué)。做到師生一起縱情地誦讀、放聲地歌唱，讓學(xué)生在聲情并茂的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律中獲得讀書的樂趣和美感，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。最后，我誠摯地呼吁：讓誦讀散發(fā)出語言的真正魅力吧！
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省鹽城市建湖縣第一中學(xué)＜高中＞）