1　問題提出
　　
　　前不久筆者有幸聆聽了華東師范大學(xué)陸有銓教授的講座，陸教授曾經(jīng)用很形象、淺顯的例子來說明學(xué)生的創(chuàng)造性不是靠教師“教出來”的，而是“養(yǎng)育”出來的?！皠?chuàng)造性”是與生俱來的，即使是完全沒有受過教育的人也擁有“創(chuàng)造性”，問題在于他的創(chuàng)造性有沒有被激發(fā)出來。筆者結(jié)合自己多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)為陸教授的觀點(diǎn)是值得我們教育工作者思考的。特別在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了高中階段的知識，逐漸走向融會貫通的階段，處于這個時期的學(xué)生潛藏了豐富的“創(chuàng)造力”，我們應(yīng)讓課堂成為學(xué)生“創(chuàng)造力”涌現(xiàn)的舞臺，寧可“少講幾道題，也要讓學(xué)生多思考幾分鐘