語文新課標提出，要“努力建設開放而有活力的語文課程”，要求廣大教師拓寬語文學習和運用的領域，注重現(xiàn)代科技手段的運用，關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。因此，讓多媒體走進課堂，與語文學科整合，激活文本、激活課堂，是新課程改革的需要。
　　
　　巧借多媒體，激發(fā)學生的學習興趣
　　
　　教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學生渴求探索科學知識、鍛煉各種能力的積極的意識傾向。我抓住語文課人文性的特點，在語文課堂教學中運用各種現(xiàn)代教育技術手段，把過去傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材變?yōu)槁曇簟D像、動畫等相融合的動態(tài)教材，為學生帶來視覺和聽覺刺激，使學生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，從而保持積極的學習狀態(tài)。
　　如在教學《海底世界》時，我發(fā)現(xiàn)許多學生不知道海底有些什么、伸縮爬行是怎樣爬行、海底植物是什么樣子。于是，我就利用信息技術制作了動畫，以多媒體展示海底的各種聲音、各種動物活動的場景以及各色各樣的植物，讓學生隨著潛水員潛入海底，伴隨著優(yōu)美的音樂去欣賞神秘有趣，色彩鮮艷，生動活潑，千姿百態(tài)的海底世界。通過觀看、視聽，學生對海底有了一個全面的認識，加深了對課文內(nèi)容的理解。
　　
　　巧借多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
　　
　　我們應特別重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用某些課文意猶未盡的語言材料，提出疑問，創(chuàng)設環(huán)境，引導學生創(chuàng)造性想象。在教學中，教師如果充分利用多媒體再現(xiàn)生活，指導學生觀察，引導學生進入豐富的想象空間。
　　如學習《火燒云》一文時，我先讓學生在網(wǎng)上查找有關火燒云的資料，整體感知；然后，學生閱讀課文，與文本對話，了解到火燒云的顏色、形狀及變化，教師適時利用多媒體播放火燒云地變化，此時課件的作用好似投入學生想象長河中的石塊，激起了陣陣漣漪，學生興趣盎然，積極討論。還在網(wǎng)絡上暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構思。由于發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，讓每個學生都參與，避免了“一兩個優(yōu)生占領課堂”的現(xiàn)象，激發(fā)了學生學習的主動性、積極性，增加了學生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學生的創(chuàng)造思維能力。
　　
　　巧借多媒體，提高學生的信息能力
　　
　　語文教學要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學語文’在生活中用語文。如為學習《雨中登泰山》這篇課文，我在上課前先要求學生利用網(wǎng)絡查詢：①介紹泰山著名景點的文字和圖片資料；②中國EhJyHgGLn8NV0rmmxJTG1A==傳統(tǒng)文化中關于“泰山”的人文故事；③有關于游泰山的游記；④作者李健吾的有關簡介。這樣，學生跳出了課本的局限，拓展了學生的信息視野，為課堂上的教與學儲備了豐富的材料，課堂學習水到渠成。
　　在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生的學習成果可以瞬間傳遞出去，也可即時得到別人的指導和幫助。如教完《地震中的父與子》后，我想知道課文中表現(xiàn)的親人之問的似海深情對學生到底有多大的影響，就留了一個家庭作業(yè)：假如今天是父親節(jié)，你將怎樣表達你的感情?考慮到學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學生。于是，我讓學生給父親發(fā)電子郵件，交流感情。學生課后紛紛上網(wǎng)抒發(fā)自己的感想和愿望。漸漸的，學生也開始與我進行網(wǎng)上學習與交流了，可見他們掌握了新的學習方法和形式。
　　
　　巧借多媒體，滲透德育功能
　　
　　語文新課標指出，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！毙W語文教材中的課文無不飽含著豐富的人文精神和道德因素，是對學生進行思想品德教育的極好素材。
　　因此，小學語文教學的德育滲透，要根據(jù)課前挖掘的德育內(nèi)容，利用多媒體渲染氣氛，把學生引入教師所創(chuàng)設的理想情境中，不留痕跡地讓學生體驗與感悟，使學生的情感、作者的情感、教師的情感產(chǎn)生共鳴，使學生受到熏陶與感染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
　　如教學《十里長街送總理》一課，為了讓學生感受首都人民十里長街送總理的動人情景，我通過多媒體播放真實的十里長街送總理視頻片段，使學生一開始就進入悲哀肅穆的情境中。而后，我又借多媒體播放的哀樂，滿懷深情地朗誦了全文，此時，學生已眼眶濕潤。最后，我又打開由紀念周總理的歌曲、詩文等組成的多媒體課件，讓學生通過一次又一次的深情誦讀，受到情感的熏陶、心靈的激蕩。在課件的渲染下，課堂氣氛達到了高潮；在情境的創(chuàng)設下，學生對總理的熱愛和懷念之情也噴薄而出。在學生認知的過程中進行潛移默化的德育滲透，達到既“教書”又“育人”的目的，全面提高學生的素質(zhì)。
　　多媒體走進小學語文課堂，可以為學生提供自主發(fā)展的廣闊空間，提高他們的語文素養(yǎng)，以解決實際問題為導向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的自主活動中學會語文，會學語文，學好語文。從而提高語文教學質(zhì)量，推動語文教學改革向縱深發(fā)展，使語文課流光溢彩，充滿活