2010年11月9日，在美國全國教育技術(shù)領(lǐng)袖協(xié)會(huì)年度教育論壇上，美國教育部長(zhǎng)DunCan隆重發(fā)布了一份重要的文件，這就是題為《改變美國教育：技術(shù)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)——美國國家教育技術(shù)計(jì)劃2010》(簡(jiǎn)稱《NETP2010》)的重要文件。這份文件的發(fā)布在美國教育界引發(fā)了極大的反響，可謂一石激起千層浪。其文件內(nèi)容，對(duì)美國教育信息化的現(xiàn)狀和面向2020年美國的教育藍(lán)圖，提出了一系列指引性的建言，也提供了大量的教育信息化實(shí)踐案例。
　　《NETP2010》旨在通過發(fā)動(dòng)一場(chǎng)徹底的教育改革，提高美國的教育質(zhì)量，為美國的繼續(xù)發(fā)展培養(yǎng)各種先驅(qū)者和創(chuàng)新者。在這個(gè)計(jì)劃當(dāng)中，充分肯定了技術(shù)在教育中的重要地位，并且認(rèn)為技術(shù)是教育改革的動(dòng)力源泉。
　　
　　技術(shù)是教育改革的動(dòng)力源泉
　　
　　《NETP2010》計(jì)劃把技術(shù)列為教育改革的動(dòng)力主要從兩方面來解釋：首先，技術(shù)和因特網(wǎng)使得全球經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)增加了，但是競(jìng)爭(zhēng)之中又是相互依賴的關(guān)系。不僅僅在經(jīng)濟(jì)一個(gè)方面，在關(guān)于全球發(fā)展的方方面面，各國和各地區(qū)都是處于一個(gè)“你中有我，我中有你”的，相互包容的狀態(tài)。許多重大的科學(xué)問題，已經(jīng)不是一個(gè)國家或者某些部門的個(gè)體能力就能解決的，需要許多部門、許多地區(qū)，甚至許多國家的通力合作。另外一個(gè)重要的客觀現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的差距正在加大。各國在世界范圍內(nèi)的作用依賴于教育這一代知曉如何使用技術(shù)獲得正式的或是非正式的學(xué)習(xí)，年輕有為的一代是一個(gè)國家長(zhǎng)久發(fā)展的希望。技術(shù)使得學(xué)生的正式學(xué)習(xí)能力提高了，并且也為學(xué)生課外的非正式學(xué)習(xí)提供了可能和保障。
　　以上兩個(gè)方面的客觀現(xiàn)實(shí)是技術(shù)成為教育改革動(dòng)力的關(guān)鍵，除此之外，技術(shù)本身也是教育改革的一個(gè)動(dòng)力。當(dāng)今的技術(shù)為教育改革提供了前所未有的可行性、可塑性和績(jī)效性。在21世紀(jì)下半葉，知識(shí)以驚人的速度向前發(fā)展，而且科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與大規(guī)模地運(yùn)用這些新發(fā)現(xiàn)之間的時(shí)間、距離正在逐漸縮短。所以，技術(shù)的每一次發(fā)展都會(huì)迅速地被投入到教育領(lǐng)域加以應(yīng)用，從而帶動(dòng)教育方方面面的改變。
　　從教育技術(shù)的發(fā)展歷史來看，技術(shù)是驅(qū)動(dòng)教育改革和發(fā)展的動(dòng)力。如下圖所示，在1918～1928年之間，隨著常用的聽覺媒體，如錄音機(jī)、CD唱機(jī)、傳聲器、揚(yáng)聲器、擴(kuò)音機(jī)等的出現(xiàn)和應(yīng)用，教育從之前的直觀教學(xué)，發(fā)展到聽覺教育；由于常用的視聽媒體出現(xiàn)了幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)和影碟機(jī)等，因此在1929～1942年間教育出現(xiàn)了跨越式發(fā)展；現(xiàn)在以視聽媒體為主的教育技術(shù)的變革主要?dú)w因于上世紀(jì)50年代末計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。
　　
　　
　　美國政府確保教育技術(shù)促進(jìn)教育改革的主要視域
　　
　　技術(shù)能夠促進(jìn)教育改革，但是只有我們致力于改革的時(shí)候，技術(shù)才會(huì)作用于整個(gè)教育體系。為了促進(jìn)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得這場(chǎng)教育改革能夠獲得最好的效果，美國教育部長(zhǎng)Duncan明確了投入和努力的四個(gè)主要視域：
　　◇使用標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)幫助學(xué)生在學(xué)校和工作崗位獲得成功以及在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中取得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。
　　◇建立數(shù)據(jù)系統(tǒng)測(cè)量學(xué)生的成功和進(jìn)步以及通知教育者如何改進(jìn)教學(xué)。
　　◇招聘、獎(jiǎng)勵(lì)、留住那些教學(xué)有成效的教育者，特別是那些在公職領(lǐng)域不可或缺的(教育者)。
　　◇幫助那些辦學(xué)效率最不好的學(xué)校。
　　為了促進(jìn)這場(chǎng)教育改革，充分利用技術(shù)和因特網(wǎng)提高美國人的學(xué)習(xí)能力，美國頒布了幾個(gè)重要的計(jì)劃。其中之一便是BTOP(Broadband TechnologyOpportunities Program，寬帶技術(shù)機(jī)遇項(xiàng)目)計(jì)劃。美國恢復(fù)和再投資法案提供70.2億美元給美國商務(wù)部國家電信和信息管理局(NTIA)、美國農(nóng)業(yè)部農(nóng)村公用事業(yè)服務(wù)部(RUS)，用以擴(kuò)大寬帶接入在美國的服務(wù)。在這些資金中，47億美元給NTIA，用以支持寬帶基礎(chǔ)設(shè)施的部署，加強(qiáng)和擴(kuò)大公共計(jì)算機(jī)中心，鼓勵(lì)采用可持續(xù)的寬帶服務(wù)，發(fā)展和維持一個(gè)全國性的寬帶服務(wù)能力和可用性公共地圖。
　　NTIA主要從下面三個(gè)部分來具體實(shí)施該計(jì)劃：
　　◇全面的社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施：部署新的或改進(jìn)寬帶互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施(如鋪設(shè)新的光纖電纜或升級(jí)無線塔)，連接“社區(qū)主播機(jī)構(gòu)”，如學(xué)校、圖書館、醫(yī)院、公共設(shè)施的安全。這些網(wǎng)絡(luò)有助于增強(qiáng)家庭和企業(yè)的寬帶互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)基礎(chǔ)。
　　◇公共計(jì)算機(jī)中心：建立新的或升級(jí)現(xiàn)有的公共計(jì)算機(jī)設(shè)施，為廣大公眾或特定的弱勢(shì)人群提供寬帶接入，如低收入者、失業(yè)者、老人、兒童、少數(shù)民族和殘疾人士。
　　◇可持續(xù)寬帶應(yīng)用：重點(diǎn)在增加寬帶互聯(lián)網(wǎng)的使用者，包括在弱勢(shì)群體中，以前一直未把寬帶技術(shù)充分利用的使用者。數(shù)碼知識(shí)培訓(xùn)和宣傳運(yùn)動(dòng)，提高寬帶在人們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用。
　　正是這些具體的應(yīng)用，促使美國教育正一步步發(fā)生著變化，從教育理念到教育方式、方法。美國教育界正努力使用技術(shù)的力量來構(gòu)建一個(gè)新的學(xué)習(xí)模型，力求提高美國基礎(chǔ)教育的整體水平。
　　
　　技術(shù)革新推動(dòng)教育改革的案例
　　
　　經(jīng)過努力，在2009年11月，美國的喬治城黑橡礦聯(lián)合校區(qū)使用了一種新的學(xué)生數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)(California Longit udinalAchievement Data System)，這個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)可以讓各層次的教育部門了解到每位學(xué)生從幼兒園到高中的在校學(xué)習(xí)記錄，包括每位學(xué)生讀過哪些課程、取得怎樣的分?jǐn)?shù)、是否順利畢業(yè)或者退學(xué)以及家庭情況等。采用此數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，教育部門就能夠方便地向政府提供學(xué)生的資料，從而作為是否能取得教育撥款的證明。這個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也可以提供數(shù)據(jù)供教師教學(xué)研究，以便找出最有效率的教學(xué)方法等。加州教育局?jǐn)?shù)據(jù)管理部門主任Keric Ashely說，此系統(tǒng)會(huì)及時(shí)向各校區(qū)提供所需資料，如有新的學(xué)生到校區(qū)報(bào)到，校區(qū)可通過系統(tǒng)馬上得悉學(xué)生讀過的課程，甚至參加過什么考試等。
　　
　　專家視角：技術(shù)支持的教育改革已迫在眉睫
　　
　　Aneesh Chopra在2009年被任命為美國政府的首席技術(shù)官(CTO)，他是美國歷史上首位首席技術(shù)官，負(fù)責(zé)輔助奧巴馬總統(tǒng)決策，并為科學(xué)技術(shù)辦公室服務(wù)。
　　Aneesh Chopra參與了美國教育技術(shù)國家計(jì)劃的制訂工作，他提出：“我們的目標(biāo)是輔助政府駕馭技術(shù)、數(shù)據(jù)和革新的力量及潛力，從而改變美國的經(jīng)濟(jì)，改善美國人民日常生活的質(zhì)量?！?br/>　　專家組在《NETP2010》的引言中這樣認(rèn)為：教育是關(guān)乎美國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和美國經(jīng)濟(jì)全球競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵和當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。奧巴馬總統(tǒng)制定了明確的教育目標(biāo)：到2020年，將提高我們的大學(xué)生畢業(yè)率(擁有一個(gè)兩年的或者四年的學(xué)位)，從現(xiàn)在的59％到60％）(Naonal Center for Public Policyand Higher Education，2008)。從而為大部分美國人找到好工作、取得高收入找到一條可行性道路。
　　這樣，美國就需要一個(gè)更好的公共教育體制。這個(gè)體制要能夠保證所有學(xué)生獲得受教育的機(jī)會(huì)，幫助他們確定目標(biāo)，排除困難上學(xué)，獲得中學(xué)畢業(yè)證書，然后獲得他們?cè)谌松?、工作、生活取得成功所需要的、更高的教育和培?xùn)。同時(shí)也必須縮小成績(jī)的差距，不拘種族、收入和階層，推動(dòng)高中畢業(yè)生在大學(xué)和職業(yè)生涯中獲得成功。
　　另一方面，美國也需要培養(yǎng)有好奇心、創(chuàng)造力、足智多謀的思想者，有效率的問題解決者，有開創(chuàng)性的先驅(qū)，有夢(mèng)想的領(lǐng)導(dǎo)者。這些人才必須具備一個(gè)相同的優(yōu)點(diǎn)：能夠有效地使用現(xiàn)今的信息、工具、技術(shù)，并且能夠保證終身學(xué)習(xí)。
　　為了實(shí)現(xiàn)這些，學(xué)校不僅僅需要成為一個(gè)信息工廠，還必須成為研究者和發(fā)明者的搖籃。教育者不僅僅要成為信息專家，還必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，和學(xué)生一起不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)。學(xué)生必須在智力、社交、情感上全身心地投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)中，獲得在感興趣的項(xiàng)目上的行動(dòng)機(jī)會(huì)、可利用的技術(shù)環(huán)境和資源以及與同伴持續(xù)穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)