信息技術(shù)與學(xué)科課程的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力，教育面臨著有史以來(lái)最為深刻的變革。筆者在本文中將試圖探討如何利用信息技術(shù)這一舞臺(tái)，唱出一臺(tái)整合的好戲。
　　
　　優(yōu)越的“舞臺(tái)”
　　
　　以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)向我們提供了一個(gè)可看、可聽(tīng)、可操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以有效地突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
　　
　　1.呈現(xiàn)形式多樣，能刺激多種感官，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，獲得信息多。如《法拉第電磁感應(yīng)》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐證明，教師手把手地教，一堂課下來(lái)，學(xué)會(huì)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，因?yàn)榻虒W(xué)中的一大難點(diǎn)是電線(xiàn)的穿插、纏繞，學(xué)生往往看得眼花繚亂。而利用課件把整個(gè)制作過(guò)程利用3D動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)多次觀察，眼、手、腦并用，效果非常好。
　　
　　2.具有交互性，能實(shí)時(shí)控制，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)參與。時(shí)至今日仍有許多學(xué)校只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)娜萜?，忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。在將信息技術(shù)整合到課程教學(xué)中時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容精心制作“以學(xué)為主”的小型網(wǎng)站或構(gòu)建資源庫(kù)，針對(duì)不同情況，如克服重點(diǎn)難點(diǎn)、提供資源、創(chuàng)設(shè)情境等設(shè)置相關(guān)鏈接或熱鍵，留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行各種活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思維、積極探索、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　
　　“劇本”的編寫(xiě)
　　
　　信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)極其優(yōu)越的“舞臺(tái)”，在這個(gè)“舞臺(tái)”上怎么演出我們的“劇目”呢?所謂的“劇目”其實(shí)就是教與學(xué)，要想把“劇目”演好，最重要的就是要有一個(gè)規(guī)劃科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、“劇情”引人的“劇本”，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等各種形式來(lái)表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)，準(zhǔn)確地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化難為易，加大課堂信息容量以及提高教學(xué)水平，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
　　其次，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和交流方式。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的編排應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。比如，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的課程資源，易于查詢(xún)和檢索，給學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個(gè)能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去進(jìn)行意義建構(gòu)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)設(shè)計(jì)可根據(jù)課程內(nèi)容與特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不僅可以在班級(jí)內(nèi)yscunrFD+DznHhCho3UTfi0seDUBrBbmqoVKk7ceiy8=自由地進(jìn)行組合和討論，而且可以與網(wǎng)絡(luò)上的其他學(xué)習(xí)者協(xié)作交流，促進(jìn)了他們由個(gè)別學(xué)習(xí)向協(xié)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)資源有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出一些既具有研究?jī)r(jià)值、又適合研究的問(wèn)題，以計(jì)算機(jī)多媒體作品等形式展示研究成果，并收集反饋意見(jiàn)，以便進(jìn)一步修改和完善，促進(jìn)了學(xué)生由接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
　　再有，就是教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)信息技術(shù)條件下的多元化評(píng)價(jià)體系，這樣，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度有效地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果明顯。筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》的展示課，教師利用局域網(wǎng)發(fā)布ASP網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的在線(xiàn)測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并即時(shí)分析。再如，在教學(xué)《莫高窟》的過(guò)程中，教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)展示區(qū)的仿寫(xiě)習(xí)作后，通過(guò)評(píng)價(jià)功能把自己的讀后感、意見(jiàn)和建議及時(shí)發(fā)布，習(xí)作的作者再瀏覽這些信息，對(duì)自己的作品進(jìn)行修改和完善，提高作文的質(zhì)量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)與反饋突破了傳統(tǒng)的一對(duì)一的評(píng)價(jià)交流方式，使得學(xué)生在接受評(píng)價(jià)信息方面更加多元、立體。
　　
　　“導(dǎo)演”的策略
　　
　　有了好的“舞臺(tái)”與“劇本”，還需要一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。所謂的“導(dǎo)演”就是學(xué)科教師。相對(duì)于“灌輸式”的“教書(shū)匠”而言，“導(dǎo)演”的角色更有內(nèi)涵，更有詩(shī)意。這在教育的發(fā)展中，可以說(shuō)是一種進(jìn)步。在進(jìn)步的過(guò)程中，教師摒棄了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，注重了教學(xué)中的“導(dǎo)”字，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)雙基、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得了一定的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀摩并總結(jié)了一些常用的教學(xué)策略，供大家探討。
　　
　　1.問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)課文《我的空中樓閣》時(shí)，設(shè)計(jì)為“我眼中的樓閣”和“我心中的樓閣”兩個(gè)問(wèn)題板塊，用兩組多媒體動(dòng)畫(huà)演示問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索引擎，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
　　
　　2.模擬真實(shí)情境設(shè)計(jì)。一些不易或不宜真實(shí)接觸的教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境來(lái)滿(mǎn)足教與學(xué)的需求，如創(chuàng)建模擬法庭等。
　　
　　3.協(xié)作情境設(shè)計(jì)。利用網(wǎng)上交流工具，如BBS、電子郵件、ICQ等，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成，有明顯的促進(jìn)作用。目前常用的協(xié)作式教學(xué)情境有競(jìng)爭(zhēng)式、協(xié)同式、伙伴式和角色扮演等不同形式。
　　
　　4.創(chuàng)作情境設(shè)計(jì)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)提供工具平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)作自己的作品或親自動(dòng)手模擬實(shí)驗(yàn)操作的情境。例如，為學(xué)生提供IE瀏覽器、Word等軟件和工具，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上作文創(chuàng)作環(huán)境；提供幾何畫(huà)板等軟件，學(xué)生可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作諸如“三角形函數(shù)圖像性質(zhì)”等應(yīng)用小程序。
　　總之，教無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，“導(dǎo)演”們各有各的手法，各有各的風(fēng)格，方能百花齊放，好戲連