網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，為中小學教育提供了豐富的資源，也開辟了廣闊的前景。在教學中，可以適時“三用”網(wǎng)絡。
　　● 課前的網(wǎng)絡運用
　　1．教師利用網(wǎng)絡進行課前準備
　　備課前，教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容要求，可以充分利用網(wǎng)絡上的資源，搜索與所授課相關的資料，通過瀏覽、選擇、組編等方法，根據(jù)自己的教學風格和學生的學習特征，設計符合本班學生實際的教案。同時，教師之間利用網(wǎng)絡可以集體備課，實現(xiàn)教學資源的共享。
　　2．學生利用網(wǎng)絡進行課前預習
　　課前教師布置預習內(nèi)容讓學生上網(wǎng)查找相關資料，既可以拓寬學生視野，又可以培養(yǎng)學生自主研究的學習能力。如在講授《大氣壓強》時，我要求學生在課前按學習目標進行自主預習，利用網(wǎng)絡搜索相關內(nèi)容，并將資料整理成一份預習作業(yè)。這樣，學生在課前對“大氣壓強”已經(jīng)有了一定的了解，比僅是上課聽教師的講解效果要好得多。
　　● 課上的網(wǎng)絡運用
　　BBS、在線聊天等技術為師生提供了良好的平等交流、信息共享、合作學習的環(huán)境，個性化的自主學習得以真正實現(xiàn)。利用網(wǎng)絡，學生可以向教師提出問題，請求指導，并且發(fā)表自己的見解；學生之間也可以互相交流，借鑒別人的優(yōu)點。這種方式加強了師生間和學生間的交流，對提高教學質(zhì)量和學習效果產(chǎn)生了積極的作用。
　　如在講授《摩擦力》時，播放視頻《雪地事故》導入新課，讓學生充分感受摩擦力的存在。設計實驗方案時，利用BBS或在線聊天進行課堂交流，大家各抒己見，互相交流、共同評議，其他學生可以從中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思路，并展示自己的最新創(chuàng)作成果。通過相互評論、相互觀摩，既聽取別人的修改意見，開拓思維空間，又能知不足取長補短。在這個過程中人人都是主角，人人都在參與，人人都能獲得成功，個人的成就感得到滿足，上進心得到升華，學習效果顯而易見。
　　在“影響摩擦力大小的因素”探究實驗中，各小組使用數(shù)據(jù)采集儀、力傳感器等實驗儀器獲得數(shù)據(jù)，并利用計算機進行分析，再將數(shù)據(jù)分析圖像發(fā)送到教師機，由教師投影給全班學生看，能非常直觀地看到每小組的實驗結果。課后學生通過網(wǎng)絡，搜索摩擦力在生活中的應用，把理論知識與實際生活相結合，這樣既能激發(fā)學生學習科學的興趣，也能培養(yǎng)學生的實驗分析能力以及創(chuàng)新能力。
　　● 課后的網(wǎng)絡運用
　　以往，教師檢查學生對知識的掌握程度，主要通過作業(yè)和測驗等方式進行。現(xiàn)在，則可以利用網(wǎng)絡課后收集學生對教學的反饋，并進行個性化輔導。例如，開設學科公共郵箱，使學生能隨時把作業(yè)發(fā)給教師；建立班級學科QQ群，歡迎學生隨時提問；在班級學科博客中開設討論區(qū)，就課上的一些重點內(nèi)容展開討論。
　　如在講授《燃燒與滅火》時，我讓學生課后上網(wǎng)搜索“滅火器的類型和使用方法”及“火災自救”的視頻等；在講授《水的利用和保護》時，要求學生課后調(diào)查當?shù)厮Y源的利用和污染狀況，提出有關建議，并將調(diào)查報告發(fā)到班級“科學”博客上，讓同學們共享，增強了學生的環(huán)保意識和自主學習能力。
　　網(wǎng)絡“三用”，為教學開創(chuàng)了新天地，為教學方法的探討提供了廣闊的空間，同時，也為學生通過獨立探索或者與同伴協(xié)作交流，進行知識的建構，成為知識加工的主體創(chuàng)造了條件。作為教師，我們還應繼續(xù)挖掘網(wǎng)絡的潛能，讓它在學生發(fā)展、教育發(fā)展中起到更大的作用。