● 特色與亮點(diǎn)
　　《東南亞》課件綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)方式，集趣味性、知識(shí)性、探究性于一體，最大程度地吸引了學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究及表達(dá)能力，提高了學(xué)生的小組合作能力，變枯燥的說(shuō)教式地理學(xué)習(xí)為小組合作的自主學(xué)習(xí)。
　　● 教材分析與教學(xué)策略
　　通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有了大致的了解，但根據(jù)地圖和相關(guān)資料對(duì)地理事物及地理現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力還很缺乏；另外，一些學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成圖文結(jié)合的習(xí)慣，如能記住河流，但不能在地圖上標(biāo)注并指出河流流向等。針對(duì)這種情況，筆者采用了以下教學(xué)策略。
　　利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題和活動(dòng)，盡可能給予學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幫助其培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
　　具體的實(shí)施過(guò)程如下。首先，利用視頻進(jìn)行導(dǎo)入，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，利用PowerPoint的動(dòng)畫(huà)功能，展示東南亞的位置、組成，并當(dāng)堂練習(xí)、鞏固。然后，利用小組合作形式，討論馬六甲海峽的位置及重要性。在學(xué)習(xí)氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系時(shí)，教師插入氣候類(lèi)型的Flash動(dòng)畫(huà)，從整體到區(qū)域，幫助學(xué)生明確掌握東南亞的主要?dú)夂蝾?lèi)型以及主要農(nóng)作物。對(duì)居民與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，筆者采用了教師、學(xué)生共同搜集資料（對(duì)比東南亞、本地周村大街，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情），讓學(xué)生主講本專(zhuān)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提升了學(xué)生的課堂參與度和課堂容量。
　　● 設(shè)計(jì)思路及表現(xiàn)手法
　　課件設(shè)計(jì)了優(yōu)越的位置、仿真地震逃生演練、國(guó)家分類(lèi)、馬六甲海峽、緯度位置與氣候分布、物產(chǎn)分布、河流分布、大街旅游等8個(gè)交互式體驗(yàn)場(chǎng)景。
　　1.優(yōu)越的位置
　　通過(guò)復(fù)習(xí)亞洲的分區(qū)，首先讓學(xué)生明確東南亞的位置，可以借助交互式電子白板的書(shū)寫(xiě)功能以及PPT的單擊顯示功能驗(yàn)證書(shū)寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)（切換模式，單擊課件，課件會(huì)依次出現(xiàn)正確答案）。通過(guò)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明確了東南亞的板塊位置，為仿真地震逃生演練做了鋪墊。
　　2.仿真地震逃生演練
　　這是用Flash制作的互動(dòng)練習(xí)，此處設(shè)計(jì)有野外、戶(hù)外、家庭、商場(chǎng)、影院等生活場(chǎng)景供學(xué)生選擇。比如，選擇進(jìn)入野外場(chǎng)景時(shí)，會(huì)看到一幅野外畫(huà)面，中間有一個(gè)卡通人物，畫(huà)面下方是游戲的文字說(shuō)明，右手邊有倒計(jì)時(shí)和選擇路徑，當(dāng)確定走某一條路徑時(shí)，就移動(dòng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，這時(shí)人物即按照指令進(jìn)行防震逃生。當(dāng)?shù)褂?jì)時(shí)終止時(shí)，屏幕中間會(huì)對(duì)所選擇的路徑給予提示，所選正確時(shí)會(huì)得到喝彩聲和文字鼓勵(lì)，錯(cuò)誤時(shí)會(huì)聽(tīng)到怪叫聲，并呈現(xiàn)相應(yīng)文字提示錯(cuò)誤的原因。隨著地震場(chǎng)景的不斷變化，學(xué)生邊觀察、邊思考、邊討論、邊學(xué)習(xí)，原本靜態(tài)的學(xué)習(xí)課堂，成了學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
　　3.國(guó)家的分類(lèi)
　　將東南亞各國(guó)分為三類(lèi)，按照分類(lèi)依次點(diǎn)擊即可顯示答案，還可利用交互式電子白板，用不同的筆跡、顏色勾畫(huà)各國(guó)輪廓，讓學(xué)生依次找準(zhǔn)位置說(shuō)出屬性，然后切換模式，單擊課件，將會(huì)依序顯示正確答案。
　　4.馬六甲海峽
　　先將其組成通過(guò)點(diǎn)擊課件逐一顯示給學(xué)生，然后再點(diǎn)擊顯示馬六甲海峽位置及世界全圖，并利用世界全圖顯示馬六甲海峽位置，幫助學(xué)生分析馬六甲海峽的重要性。
　　5.緯度位置與氣候分布
　　首先為學(xué)生提供東南亞輪廓圖，切換至交互式電子白板中，在其工具欄中選擇筆形及顏色，在圖中畫(huà)出赤道、北回歸線等地理特征線，然后點(diǎn)擊課件顯示正確的地理要素，幫助糾正之前的錯(cuò)誤操作。點(diǎn)擊課件切換到氣候類(lèi)型分布圖的場(chǎng)景中，這里只要將鼠標(biāo)放在相應(yīng)地方，即顯示該地區(qū)氣候類(lèi)型并閃動(dòng)，這時(shí)該氣候類(lèi)型下世界其他分布地區(qū)也隨之閃動(dòng)，一目了然，便于觀察。
　　6.物產(chǎn)分布
　　與國(guó)家的分類(lèi)操作相似，只是現(xiàn)象與結(jié)果不同。
　　7.河流分布
　　與緯度位置與氣候分布操作相似，但是觀察結(jié)果大相徑庭，因?yàn)樵谶@里不僅要完成河流位置的顯示，而且需通過(guò)線條粗細(xì)明確河流水量，借助PowerPoint中的擦除顯示功能顯示出河流流向等地理信息。
　　8.大街旅游
　　進(jìn)入大街旅游的主頁(yè)，大街的風(fēng)景便映入眼簾，風(fēng)景隨季節(jié)變化而變化，頁(yè)面右下角是音樂(lè)播放器及操作按鈕，點(diǎn)擊進(jìn)入首頁(yè)，首頁(yè)用大面積篇幅介紹大街，左上角為大街介紹畫(huà)中畫(huà)視頻，下面是介紹菜單，可依次點(diǎn)擊進(jìn)入觀看。中間插入了大量視頻、圖像，幫助學(xué)生了解其社會(huì)背景及悠久的歷史淵源。一切皆可點(diǎn)擊查看，非常簡(jiǎn)便易于操作，下頁(yè)圖1為大街簡(jiǎn)介的界面。
　　● 技術(shù)要點(diǎn)與技術(shù)處理
　　課件設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和技術(shù)處理的難點(diǎn)是防震演練、河流分布、氣候分布這幾個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)于本步要達(dá)到的交互目的前面已敘述，這里著重談?wù)勍瓿山换ツ康膭?chuàng)意技術(shù)設(shè)計(jì)。
　　1.防震演練的實(shí)現(xiàn)
　　倒計(jì)時(shí)與卡通人物的動(dòng)作設(shè)置主要是利用Flash的ActionScript代碼編寫(xiě)制作而成。以倒計(jì)時(shí)為例，在“TIME”的影片剪輯中做了如下設(shè)置，成功地實(shí)現(xiàn)了倒計(jì)時(shí)功能（如圖2）。
　　
　　在第一幀上寫(xiě)動(dòng)作time = "10"；
　　在第二幀上寫(xiě)動(dòng)作if (time = = 0)
　　{
　　stop();
　　tellTarget（gotoAndplay（36）;）
　　{
　　if (text = = 1)
　　{
　　gotoAndStop("door1");
　　} // end if
　　if (text = = 3)
　　{
　　gotoAndStop("pa1");
　　} // end if
　　if (text = = 4)
　　{
　　 gotoAndPlay("?1");
　　} // end if
　　if (text = = 0)
　　{
　　 gotoAndPlay("?2");
　　} // end if
　　} // End of TellTarget
　　tellTarget("/")
　　{
　　if (text1 = = 2)
　　{
　　 gotoAndPlay("kantai1");
　　} // end if
　　} // End of TellTarget
　　} // end if
　　在第三幀上寫(xiě)動(dòng)作：time = time - 1;
　　gotoAndPlay(2);
　　2.河流分布的實(shí)現(xiàn)
　　針對(duì)這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教具只有《東南亞水系圖》，學(xué)生看圖識(shí)記既抽象又單調(diào)乏味。而課件借助PowerPoint將單調(diào)的河流進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置，使學(xué)生耳目一新，易于接受。
　　3.氣候分布的實(shí)現(xiàn)
　　在解決氣候問(wèn)題時(shí)，筆者巧妙地運(yùn)用了Flash的交互功能，鼠標(biāo)落在哪個(gè)區(qū)域，就能夠顯示該區(qū)域的氣候類(lèi)型，同時(shí)該氣候類(lèi)型下所有的分布地區(qū)也一并顯示并閃動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)者一目了然地明確了該氣候類(lèi)型的分布地區(qū)（如圖3），其具體制作要點(diǎn)如下。
　　這里我們以熱帶雨林氣候?yàn)槔M(jìn)行制作剖析。首先準(zhǔn)備一幅世界氣候分布圖，打開(kāi)Flash文件，在時(shí)間軸的第1幀上寫(xiě)入動(dòng)作stop();。當(dāng)程序運(yùn)行時(shí)，就會(huì)停止在第1幀處。為了便于觀察，可將熱帶雨林分布區(qū)域按照地圖上區(qū)域的形狀及大小，運(yùn)用Photoshop等軟件做成相應(yīng)影片，影片區(qū)域就是該氣候類(lèi)型的分布區(qū)。接下來(lái)將制作的影片設(shè)置成第一幀顯示、第四幀不顯示的漸隱效果，這是為了使用時(shí)的閃爍而制定的（如圖4）。
　　
　　為了效果的完美，將制成的影片逐個(gè)做成按鈕效果，并設(shè)置成鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕時(shí)顯示該區(qū)域動(dòng)作（如圖5）。這樣熱帶雨林氣候的制作就順利完成了，其他氣候類(lèi)型依次照做就行。
　　● 評(píng)價(jià)與反思
　　本課件的最大效能在于將學(xué)習(xí)的知識(shí)重新定位。即知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的；地理學(xué)習(xí)不是從外向內(nèi)不斷被動(dòng)填入新知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用已有的知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。
　　
　　從另一角度講，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用。在課件的使用上，我們要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要與地理學(xué)科特點(diǎn)，巧妙利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的靈活性，留一些空間給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，避免因知識(shí)形象化而忽視或限制學(xué)生抽象思維的發(fā)展。
　　
　　點(diǎn)評(píng)
　　本課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，圍繞教學(xué)目標(biāo)分東南亞的位置和范圍、氣候和農(nóng)業(yè)、地形與城市分布、居民與經(jīng)濟(jì)四個(gè)步驟進(jìn)行了設(shè)計(jì)，模擬的8個(gè)交互式實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用已有的知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。
　　第一，有效整合各種媒體。
　　本課件充分借助了交互式電子白板，有效整合PowerPoint和Flash的媒體特征，充分發(fā)揮各種媒體的功能，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在優(yōu)越的位置、國(guó)家的分類(lèi)、緯度位置與氣候分布等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用交互式電子白板的書(shū)寫(xiě)功能，直接在媒體上進(jìn)行批注，凸顯了教學(xué)要點(diǎn)，引起學(xué)生有意注意，克服了以往媒體不方便批注的缺陷。通過(guò)教師、學(xué)生操作交互式電子白板，由操作交互不斷地引發(fā)人際交互，從而促進(jìn)認(rèn)知交互。學(xué)生也逐步地發(fā)生了體驗(yàn)參與—感情參與—思維參與的變化，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)互動(dòng)。
　　第二，幫助學(xué)生知識(shí)構(gòu)建。
　　地理教學(xué)關(guān)注學(xué)生對(duì)地理事物及地理現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)媒體往往提供的是靜態(tài)的資源，如掛圖、課本插圖等，不能體現(xiàn)地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生難以理解一些抽象的知識(shí)，一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。作者在課件中巧妙設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，利用Flash、PowerPoint等進(jìn)行氣候分布、防震演練等環(huán)節(jié)的情境模擬、過(guò)程演示，由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，幫助學(xué)生達(dá)成知識(shí)構(gòu)建。既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的課堂參與度和課堂容量。學(xué)生通過(guò)這些情境的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
　　有待改進(jìn)之處為本課件有些片段上色彩的搭配欠合理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)似乎起到喧賓奪主的作用。另外，課堂中通過(guò)交互式電子白板產(chǎn)生的教學(xué)生成性資源可以進(jìn)行及時(shí)保存，以作為下次教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。