為了全面了解安徽省初中信息技術(shù)教材（簡稱省編教材）五年多來的使用情況以及安徽省初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，2011年3月，安徽省教科院組織省市級教研員、教材編者、出版社編輯、一線教師等10人的調(diào)研小組，分南北兩片對銅陵、馬鞍山、蕪湖、阜陽、蚌埠、淮南等６個市的近200名信息技術(shù)教師和部分學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。此次活動針對義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的開設(shè)、周課時、機(jī)房機(jī)器和省編教材使用等情況，進(jìn)行了定量與定性相結(jié)合的調(diào)研，現(xiàn)場聽課、召開教師座談會共9次，回收教師和學(xué)生問卷共1000多份。筆者有幸參加了此次調(diào)研活動，現(xiàn)就調(diào)研時收集到的教材使用過程中發(fā)現(xiàn)的不足之處，談?wù)勛约旱目捶ㄅc思考。
　　● 問題一：小學(xué)與初中的銜接
　　直到2004年高中新課程改革，信息技術(shù)作為一門獨(dú)立課程的地位才得到確認(rèn)。但是，信息技術(shù)課程沒有清晰且連貫的目標(biāo)定位，造成一些小學(xué)、初中甚至高中信息技術(shù)教材內(nèi)容的重復(fù)累贅。調(diào)研中教師們比較集中反映小學(xué)、初中的教材中都講Word、PowerPoint、FrontPage、Flash等軟件，知識點(diǎn)和技能點(diǎn)大致相似，有的還是重復(fù)介紹，要談區(qū)別無非是案例的選擇不同。例如，小學(xué)制作“刻舟求劍成語故事”案例和初中“展示我的簡歷”案例，都要求利用PowerPoint來制作。
　　究其原因，筆者認(rèn)為義教階段信息技術(shù)學(xué)科缺乏規(guī)定本學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，即義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。縱觀各省義務(wù)教育信息技術(shù)教材，大多是按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》（教基[2000]35號）編寫的，小學(xué)和初中均為零起點(diǎn)。安徽省編教材是參照2004年高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫的，小學(xué)零起點(diǎn)和初中非零起點(diǎn)，已經(jīng)考慮到小學(xué)與初中的銜接問題。但由于課程標(biāo)準(zhǔn)的缺失，小學(xué)、初中對于學(xué)生最基本的要求是什么呢？教到怎樣的程度呢？培養(yǎng)目標(biāo)的界定不清楚，導(dǎo)致小學(xué)、初中信息技術(shù)課程的開設(shè)、教材的編寫和使用存在著很大的差別，如動畫制作的介紹小學(xué)比初中還詳細(xì)。功能衰竭的“綱要”和空中樓閣式的高中“課標(biāo)”，對信息技術(shù)學(xué)科的課程建設(shè)和發(fā)展是不利的，因此，呼吁盡快出臺義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
　　● 問題二：教材內(nèi)容繁、難、偏、舊，容量過大
　　教材內(nèi)容繁、難、偏、舊，容量過大，這個問題主要反映在教材編者對內(nèi)容的選擇上。安徽省編教材根據(jù)“個人—學(xué)校—家庭—社會”這一線索來組織內(nèi)容，為了案例或作品的美觀完整，教材編者選用的制作軟件比較專業(yè)，隨著年級的遞增，案例或作品越來越繁、越來越難。從調(diào)研情況來看，矛盾主要集中在八年級。
　　理想與現(xiàn)實(shí)是有差距的，實(shí)際上各地義教階段的信息技術(shù)課每周只有1節(jié)。例如，八年級教材中，用Flash制作“感受精彩藝術(shù)節(jié)”動畫，其中“展示藝術(shù)節(jié)成果”這個活動有63個操作步驟，教材寫了14頁，可謂制作時間長、操作繁瑣。教師要完整地完成這個作品也要花上一個多小時。用Photoshop制作“運(yùn)動會海報(bào)”，其中會徽的制作需要15步操作，還有許多參數(shù)設(shè)置和術(shù)語的理解，學(xué)生只在七年級用2節(jié)課接觸過Photoshop，時隔一學(xué)期，現(xiàn)在讓學(xué)生完成一個規(guī)模較大的作品，技術(shù)問題又尚未解決，難度可想而知。教師們反映，每上到這些內(nèi)容時頭很痛，不知道如何下手來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和興趣。欣賞時學(xué)生興趣十足，開始操作時學(xué)生云里霧里，完不成任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣大大受到挫傷。
　　2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)是什么呢？是培養(yǎng)將來從事信息技術(shù)專業(yè)的專門人才嗎？我們編寫的信息技術(shù)教材要教給學(xué)生什么呢？是學(xué)習(xí)一個個軟件的使用嗎？筆者認(rèn)為，義教階段信息技術(shù)課程應(yīng)該提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生做一個信息時代的合格公民。很多學(xué)生將來不一定從事信息技術(shù)專業(yè)，但在當(dāng)今的信息社會中，利用信息技術(shù)的意識和能力是每個人都不可或缺的。因而，教材編寫要考慮面向全體學(xué)生，要處理好學(xué)段與年齡特點(diǎn)問題，考慮設(shè)置哪些知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)有多大，接受能力怎樣；還要考慮信息技術(shù)課程的外部環(huán)境（即機(jī)房、機(jī)器、教師）不一樣，各地市是有差距的。
　　信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新技術(shù)日新月異，使信息技術(shù)學(xué)科有很強(qiáng)的時代性。在遴選教材內(nèi)容時要兼顧基礎(chǔ)性和發(fā)展性，改變內(nèi)容繁、難、偏、舊和脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)狀，精選學(xué)生適應(yīng)信息社會需要的必備內(nèi)容。如八年級中使用FrontPage制作班級網(wǎng)站這一單元內(nèi)容，小學(xué)已經(jīng)學(xué)過不說，而且用FrontPage制作靜態(tài)網(wǎng)頁沒現(xiàn)實(shí)價(jià)值也沒有提高能力，因它與Office其他工具的使用大同小異，且微軟宣布FrontPage是終結(jié)版，這部分內(nèi)容已經(jīng)過時，實(shí)用性不大，像這樣偏舊的內(nèi)容應(yīng)刪減。調(diào)研中，有些教師認(rèn)為七年級教材中的《我的裝機(jī)歷程》，介紹的有關(guān)硬件方面的知識，學(xué)生不太容易理解，上課也不好實(shí)施，建議這部分內(nèi)容進(jìn)行刪減。筆者認(rèn)為不妥，我們要有發(fā)展的眼光，現(xiàn)在的初中學(xué)生將來接觸或購買計(jì)算機(jī)是不可避免的，看似同樣的計(jì)算機(jī)為什么價(jià)格有差異？一臺計(jì)算機(jī)的性能如何？購買計(jì)算機(jī)時如何不被奸商欺騙？讓學(xué)生了解一些計(jì)算機(jī)硬件知識是很有必要的，對學(xué)生今后生活也是有幫助的。筆者建議有條件的學(xué)?？捎锰蕴呐f機(jī)器，組建“裝機(jī)實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生操作實(shí)踐。
　　這次調(diào)研中，有位領(lǐng)導(dǎo)說，“信息技術(shù)課能在中小學(xué)開展起來這是最重要的，若不能開設(shè)，再好的教材有什么用”。這話不無道理。大部分學(xué)生只有可憐的每周45分鐘使用計(jì)算機(jī)的時間，多么的寶貴。教材應(yīng)選擇小而有趣的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂、感受收獲的喜悅，保持已有的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)與承接能力范圍內(nèi)，教材需保留適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生跳起來摘桃子，富有挑戰(zhàn)性的活動，才能使學(xué)生的興趣保持長久。
　　● 問題三：教材設(shè)計(jì)的評價(jià)流于形式
　　安徽省編教材在每個活動后面提供了“活動評價(jià)”欄目，筆者認(rèn)為這是需要的，有了這個欄目，會引發(fā)學(xué)生的思考，可以鼓勵和督促學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對自我進(jìn)行綜合性的評價(jià)。調(diào)研中，教師們集中反映教材的“活動評價(jià)”流于形式，上課基本不用。究其原因，評價(jià)欄目都統(tǒng)一是表格組織的單選題，形式單一，學(xué)生視覺疲勞；問題簡單，不需思考就可回答，如“你對自己的作品滿意嗎？A.非常滿意B.還可以C.不是很滿意D.失望”。感覺教材編者是為了“活動評價(jià)”而評價(jià)，只注重形式化的東西，沒有真正領(lǐng)會評價(jià)的目的是診斷、導(dǎo)向和激勵。
　　對于制作作品的活動，如“制作我的名片”、“制作電子相冊”等，“活動評價(jià)”應(yīng)從學(xué)生作品角度給出內(nèi)容、創(chuàng)意、藝術(shù)、技術(shù)等方面的具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過評價(jià)信息學(xué)會構(gòu)思作品、明白怎樣的作品才是好作品，清楚從哪些方面評價(jià)作品，從而提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。對于技術(shù)操作的活動，可體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特征，如介紹文字處理時，講到選中、復(fù)制、粘貼操作，“活動評價(jià)”可設(shè)計(jì)一個“看誰能得小紅花”活動，任務(wù)是打開素材光盤中“看誰能得小紅花”文檔，將教師提供的小紅花復(fù)制到評價(jià)表格中，誰的評價(jià)表格中有小紅花，就說明誰掌握了“選中、復(fù)制、粘貼”操作，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種評價(jià)方式可稱之為信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)的整合。
　　在“活動評價(jià)”中教材要有留白，讓學(xué)生寫一寫、說一說，給學(xué)生更多在實(shí)踐中思考的機(jī)會，體現(xiàn)出引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，充分發(fā)展學(xué)生的個性。寫的內(nèi)容可以豐富些，如我的感想、我的好方法、我的新發(fā)現(xiàn)、我的好創(chuàng)意、我的疑問、我的求助、給老師的話等?？傊?，教材編寫時要根據(jù)編寫意圖和目標(biāo)規(guī)劃好評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的學(xué)習(xí)監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵作用。
　　● 問題四：只見技術(shù)不見文化
　　“信息技術(shù)教育不僅僅是技術(shù)的教育，更是文化的教育”。安徽省編教材每個活動的“加工坊”占篇幅很大，都是技術(shù)操作步驟。唯一的好處是便于學(xué)生自學(xué)，即使教師不教，學(xué)生看書跟著操作步驟也可把任務(wù)完成。但詳細(xì)的文字表述容易讓學(xué)生過分關(guān)注細(xì)節(jié)，還是有“說明書”之嫌，學(xué)生只能照葫蘆畫瓢，知其然而不知其所以然。同時，只見技術(shù)不見文化，不利于對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，“美化數(shù)碼照片”活動，調(diào)研中教師們反映學(xué)生常惡搞教材提供的素材照片，技術(shù)非但沒有創(chuàng)造美，反而成了破壞美的工具。如果教材在“閱覽室”中，提及“周老虎”和“假藏羚羊照”事件傷害了民眾和本人等，提醒學(xué)生在處理圖像時要有約束，這樣，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成會水到渠成，同時學(xué)生也得到了健康信息文化方面的引導(dǎo)。
　　一本好的教材，一本即使沒有教師教學(xué)生也愿意學(xué)的教材，一定是一本有文化底蘊(yùn)的教材。教材是否可以考慮將比爾?蓋茨、喬布斯、拉里、班加羅爾、硅谷、聯(lián)想、馬云、張朝陽的故事寫入書中，名人的激勵和榜樣的示范，會給以學(xué)生潛移默化的作用。作為第五空間的游戲規(guī)則，道德與文明的建立是以文化為基礎(chǔ)的，教材中要引入信息與網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的，外在表現(xiàn)上，要使學(xué)生掌握信息技術(shù)，認(rèn)識和把握信息技術(shù)文化；內(nèi)在意義上，要使信息技術(shù)文化內(nèi)化為學(xué)生的自然意識和自然需求。
　　難易適中、具有文化內(nèi)涵的教材，能在課堂教學(xué)方面給予有效的服務(wù)與支持，真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升的基礎(chǔ)平臺。我們期待信息技術(shù)教材成為豐富師生課堂活動和體現(xiàn)課程價(jià)值的有效載體，讓每堂信息技術(shù)課更加精彩，讓每周一節(jié)的信息技術(shù)課成為學(xué)生們由衷的期盼！