多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)手段之一，對(duì)一些教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過(guò)程，細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決。因此，地理教學(xué)方法變得豐富起來(lái)，形象、直觀的多媒體就是通往地理海洋的一葉扁舟。
　　● 創(chuàng)設(shè)課堂情境，激興趣
　　假如，每節(jié)課能有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入課堂。那這節(jié)課基本上已經(jīng)成功一半了。
　　例如，我在講《交通運(yùn)輸布局》一節(jié)時(shí)，用韓紅的一首《青藏高原》和一段火車在青藏線上開(kāi)過(guò)的視頻導(dǎo)入新課。由于學(xué)生對(duì)這首歌耳熟能詳，感覺(jué)比較親切，火車轟隆隆呼嘯而過(guò)的鏡頭把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性非常高。那一節(jié)課師生情緒高漲，配合默契，學(xué)生積極思考，搶著回答問(wèn)題。
　　通過(guò)情境，提出問(wèn)題。使教學(xué)信息具有新穎性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新所需要的思維能力和探究能力。在探索創(chuàng)新過(guò)程中滲透和運(yùn)用一些創(chuàng)造性的方法提出假設(shè)，運(yùn)用已有知識(shí)驗(yàn)證假設(shè)，形成新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和科學(xué)探究的能力。
　　如在講《地理環(huán)境差異性》的時(shí)候，我先給學(xué)生展示幾張反映南北差異的圖片，并附上“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的詩(shī)句。然后教師提問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”語(yǔ)文課上的內(nèi)容居然涉及到奇妙的地理原理，學(xué)生的好奇心一下子就被勾起來(lái)了。這樣，緊張而又富有情趣的一節(jié)地理課就開(kāi)始了。
　　● 優(yōu)化教學(xué)手段，提效率
　　目前，我們學(xué)校的課堂教學(xué)主要采用分組探究式教學(xué)，我認(rèn)為多媒體可以成為地理課堂探究最有效的載體。
　　在地理探究教學(xué)活動(dòng)中，如果按照以往的教具結(jié)合課本插圖的方式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且難以看出地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，更難以理解那些抽象的地理知識(shí)和它們之間的聯(lián)系。而通過(guò)多媒體可以把各種媒介，如聲、光、色彩、文字、圖片、視頻等有機(jī)地組合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與，一方面豐富、生動(dòng)了課堂，提高了課堂容量，另一方面訓(xùn)練和提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在復(fù)習(xí)《工業(yè)區(qū)位》一節(jié)時(shí)，我先是出示了一段“中國(guó)工業(yè)產(chǎn)值超過(guò)德國(guó)，躍居世界第一”的新聞視頻。學(xué)生在被激發(fā)極大自豪感的同時(shí)，也不禁會(huì)問(wèn)，為什么中國(guó)工業(yè)會(huì)取得如此巨大的成就？從而自然地過(guò)渡到工業(yè)區(qū)位的相關(guān)內(nèi)容。
　　● 活躍課堂氛圍，拓思維
　　視聽(tīng)結(jié)合的多媒體教學(xué)，應(yīng)用于現(xiàn)在的探究課堂中，通過(guò)圖片展示、聲樂(lè)感染、虛構(gòu)情境等表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展其思維。
　　例如，在講工業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化的內(nèi)容時(shí)，我以淄博工業(yè)為例，出示了一幅淄博市地圖，并標(biāo)注了淄博市工業(yè)污染和未來(lái)工業(yè)規(guī)劃的相關(guān)文字信息，還有幾幅淄博市過(guò)去和現(xiàn)在的景觀圖片。這樣，不僅考察了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決小區(qū)域背景下的工業(yè)區(qū)位問(wèn)題，還激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。
　　多媒體計(jì)算機(jī)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂教學(xué)效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。