《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。這對(duì)每一位教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)造性地、有效地把信息技術(shù)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，成為了一個(gè)重要的課題。
　　● 計(jì)算機(jī)教學(xué)比起傳統(tǒng)教具教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為教師的教學(xué)提供了大量的信息資源，合理有效地整合這些信息資源為自己的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，是教師應(yīng)該具備的重要技能；計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)圖像、文字、動(dòng)畫(huà)，功能非常強(qiáng)大，而對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的是它可以呈現(xiàn)圖文并茂、有聲有色的畫(huà)面，可以呈現(xiàn)復(fù)雜的幾何圖形圖像，可以呈現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。
　　● 計(jì)算機(jī)成功應(yīng)用于教學(xué)的典型案例
　　計(jì)算機(jī)可以用動(dòng)畫(huà)展示事物動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果，比如在教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示整個(gè)圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，包括用極限的思想，將圓柱體越來(lái)越多地分割過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。又如教學(xué)“二次函數(shù)的圖像性質(zhì)”的目的是讓學(xué)生全面地了解二次函數(shù)系數(shù)對(duì)其圖像的影響，教師可以mDXiU3EXi8bFEoQojAXS1QM4otX1HnWqR9N5tqyqIfw=利用計(jì)算機(jī)在幾何畫(huà)板中輸入不同的值，引起拋物線圖像的變化，通過(guò)大量演示，讓學(xué)生充分觀察了解系數(shù)與拋物線圖像的關(guān)系，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣的教學(xué)過(guò)程不再是令人頭疼的、枯燥乏味的理論闡述，能夠提高學(xué)生的參與度。
　　再有，利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)變化的形態(tài)、動(dòng)作、聲音、光線、色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，始終吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以用某個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景引入主題，如播放唐老鴨碰到不同的車(chē)子的動(dòng)畫(huà)，車(chē)輪有方形、橢圓形、圓形的，各不相同，學(xué)生觀察不同形狀的車(chē)輪的滾動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)圓形的車(chē)輪滾動(dòng)地快，教師適時(shí)提出問(wèn)題，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到“圓形邊上各點(diǎn)與中心的距離一樣”的概念上來(lái)，從而認(rèn)識(shí)圓的本質(zhì)特征，得出“圓上各點(diǎn)到圓心的距離處處相等”的結(jié)論。這樣做形象直觀、趣味盎然，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
　　此外，教師可以合理利用計(jì)算機(jī)的交互動(dòng)能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，用Authorware軟件可制造與學(xué)生交互的環(huán)境，若學(xué)生答對(duì)問(wèn)題，屏幕就顯示“答對(duì)了，你真棒”等等激勵(lì)性的語(yǔ)言，答錯(cuò)了就顯示“太可惜了，再來(lái)一次”，如若多次答錯(cuò)，就顯示正確步驟，這樣處理的話，學(xué)生興趣必然會(huì)很濃厚，學(xué)習(xí)效率會(huì)較高。
　　● 實(shí)踐過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題
　　首先，有些教師過(guò)于依賴多媒體，把一堂課的所有內(nèi)容、各個(gè)環(huán)節(jié)都放入課件之中、甚至每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)解題步驟都由計(jì)算機(jī)代勞，從而削弱了學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的動(dòng)手操作和主動(dòng)探究過(guò)程，教師也把原來(lái)一些優(yōu)秀的教學(xué)方式方法拋棄了，這是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的錯(cuò)誤解讀，多媒體課件僅僅是輔助而不能成為主導(dǎo)；其次，有些教師追求多媒體課件內(nèi)容的豐富多彩，過(guò)于追求色彩鮮艷和強(qiáng)烈的對(duì)比，甚至把許多無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)加入課件。這樣，反而會(huì)分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，影響教學(xué)效果。
　　教師的教學(xué)觀念是制約信息技術(shù)和課程整合的根本因素，課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握學(xué)生是課堂的主要活動(dòng)者、教師是指導(dǎo)參與者、多媒體是重要的教學(xué)輔助工具的理念。合理有效地將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐是發(fā)展的趨勢(shì)，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，合理創(chuàng)造，不斷呈現(xiàn)出一堂堂生動(dòng)精彩的數(shù)學(xué)課。