隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通常采用的方式是建立相關(guān)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生與教師在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的交互式學(xué)習(xí)，也包括利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的檢索與搜集以及信息發(fā)布的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不僅具有多種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且更重要的是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息傳遞和網(wǎng)絡(luò)資源共享，形成了一種智能化環(huán)境，為素質(zhì)教育的順利開展開創(chuàng)了全新的途徑。與一般的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢。
　　● 多樣化教學(xué)形式
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以把有些教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化有機(jī)地整合，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握。
　　例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以“統(tǒng)計(jì)圖表”為主題，利用教師創(chuàng)建的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集歸納出制作統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，小組交流后，通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的超鏈接進(jìn)入中國氣象局“五大城市天氣情況”網(wǎng)頁，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，然后利用Excel制作統(tǒng)計(jì)圖，在班上交流自己制作該統(tǒng)計(jì)圖的目的。最后學(xué)生將自己制作的統(tǒng)計(jì)圖上傳，教師可利用網(wǎng)絡(luò)批閱并反饋信息。
　　● 增強(qiáng)合作意識(shí)
　　培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是當(dāng)今教育的一個(gè)重點(diǎn)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用網(wǎng)上合作、小組合作以及人機(jī)合作等形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
　　例如，我在教授《九寨溝》一文后，組織學(xué)生開展了以珍稀動(dòng)物為主題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將全班學(xué)生分為三大組，引導(dǎo)學(xué)生通過課余的網(wǎng)上搜索，以小組為單位，利用PowerPoint將搜集到的信息制成演示文稿（個(gè)別組制成網(wǎng)頁）。課上利用局域網(wǎng)作為平臺(tái)，分組展示小組的學(xué)習(xí)成果，演講成果報(bào)告，并展開了激烈的答辯。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很好地鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
　　● 提升審美情趣
　　詩歌、散文、小說具有很強(qiáng)的審美屬性，但由于學(xué)生受時(shí)代、生活經(jīng)歷、環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生情感難以溝通的現(xiàn)象普遍存在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共振，最終幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。
　　例如，我在教授《九寨溝》一課時(shí)，精心選取了動(dòng)聽的背景音樂，美輪美奐的自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到九寨溝古木參天、異獸珍禽，詩情畫意的自然美，將學(xué)生迅速帶入一個(gè)富有動(dòng)感的童話世界中，為進(jìn)一步了解這篇文章的意蘊(yùn)美打下基礎(chǔ)。隨后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與九寨溝相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻，從而借助于網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了語文教學(xué)對(duì)學(xué)生美感的熏陶。接著讓學(xué)生描繪自己的所見、所想，然后再對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生欣賞著由大家搜索來的圖片，回味著課文的描寫，激起他們對(duì)自然的無限熱愛之情。
　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的思想共鳴，可使學(xué)生不再將學(xué)習(xí)視為沉重的負(fù)擔(dān)，使他們從單調(diào)的填鴨式的課堂教學(xué)中解脫出來，逐漸形成自我控制、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生思維活動(dòng)的直觀性都是很突出的，因此在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)課文情境，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，是提高學(xué)生形象思維能力的一個(gè)重要手段。