● 面對(duì)差異，強(qiáng)弱共存
　　學(xué)生信息技術(shù)水平差異程度明顯，是目前信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重大問題。我對(duì)信息技術(shù)課堂中學(xué)生差異原因進(jìn)行分析，主要有以下幾方面。
　　1.環(huán)境差異。家庭經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境的不同是學(xué)生產(chǎn)生技能差異的重要原因。市區(qū)的學(xué)生往往會(huì)比農(nóng)村來的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好。
　　2.操作技能的差異。信息技術(shù)學(xué)科非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。思維活躍，接受能力強(qiáng)，動(dòng)手能力好的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就有優(yōu)勢(shì)。平時(shí)不愛動(dòng)腦、動(dòng)手能力差的學(xué)生便處于劣勢(shì)。
　　3.性格興趣的差異。平時(shí)性格活潑、好動(dòng)、大膽的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)得尤為活躍；而那些性格內(nèi)向、膽小、有自卑心理的學(xué)生往往面對(duì)計(jì)算機(jī)畏手畏腳，小心翼翼。
　　根據(jù)學(xué)生的差異，很多教師采用了分層教學(xué)方法，確實(shí)起到了一定的作用，克服了知識(shí)水平兩級(jí)分化的矛盾，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但分層教學(xué)需要教師付出大量的精力，如在同一班級(jí)要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)和考核機(jī)制，而且很多時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分層的不配合，導(dǎo)致教學(xué)失敗。我認(rèn)為采用同伴互助學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，可以起到意想不到的效果。
　　● 以優(yōu)帶差，同伴互助
　　同伴互助學(xué)習(xí)是指一種基于同伴互相關(guān)照的可能性、旨在促進(jìn)同伴關(guān)系和個(gè)體認(rèn)知能力、以一對(duì)一的結(jié)合形式并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的教學(xué)策略體系。實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”，可以矯正傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅發(fā)揮教師作用的單一性、忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和相互幫助的重要作用。作為教育者，我們應(yīng)該“相信學(xué)生，解放自己”?！盎ブ奔仁呛献鲗W(xué)習(xí)共同提高的具體形式，又是形成和諧人際關(guān)系的有效舉措。
　　1.思想動(dòng)員。首先要打消學(xué)生的顧慮。讓他們知道互助不僅使優(yōu)生有機(jī)會(huì)做“