DV即數(shù)碼攝像機。我園為了適應現(xiàn)代化教育的要求，添置了一定數(shù)量的數(shù)碼攝像機。此后，我就嘗試著把DV影像廣泛運用于教育教學的各個方面，有效開闊了教育的舞臺。
　　● 構建成長階梯，見證幼兒發(fā)展
　　言言是一個特別內(nèi)向的小女孩，在集體中缺乏自信，遇到困難只會尋求老師的幫助。在和家長的交談中，我得知言言有一個特長——講故事。但當我請言言給小朋友講故事時，她羞紅了臉，怎么也不愿開口。怎樣幫助言言呢？我想到了DV。在家長的幫助下，我錄下了很多言言講的故事，經(jīng)常播放給全班小朋友看。言言那流暢的語言、生動的表情讓小朋友佩服萬分。漸漸地，言言在集體中越來越自信、越來越活潑了。
　　在這個成功案例的啟發(fā)下，我嘗試著用DV記錄更多幼兒的成長點滴。調(diào)皮的辰辰午睡前整理好了全班的椅子，一貫粗心的丁丁卻能專心地觀察草叢中的小螞蟻… …一個個生動的影像改變著幼兒對同伴的認知，也影響著老師對每個孩子的評價。更重要的是，很多孩子通過DV影像發(fā)現(xiàn)了嶄新的自我，樹立了自信心。
　　當積累了大量幼兒影像資料后，我又試著把它們歸類整理到幼兒成長檔案中。這些鮮活、生動的影像為教育評價提供了豐富的信息，同時也符合動態(tài)評價理念。幼兒的影像檔案顯示了他們在各個領域的發(fā)展水平，這樣的動態(tài)評價促使我更關注每個幼兒的身心發(fā)展特點、發(fā)展需求，思考如何進行更有效、更恰當?shù)慕逃龑А?br/>　　● 豐厚課程資源，成就精彩教學
　　DV影像具有直觀形象的特點，非常符合幼兒的認知能力。因此我越來越多地把DV影像運用于教學活動中，使教學活動精彩紛呈。比如，為了開展科學活動《可愛的小鴨》，我提前在教室里飼養(yǎng)了兩只小鴨子，但由于客觀條件所限，幼兒不可能觀察到小鴨戲水、捉食的情景。于是我從網(wǎng)上下載了小鴨戲水、捉食等錄像。在活動中，幼兒一方面通過親眼觀察，感知了小鴨子的外形特征，另一方面，DV影像的運用展現(xiàn)了小鴨子更多的生活習性，讓課堂延展出更廣闊的空間，豐富了幼兒的知識。
　　除了網(wǎng)絡下載的DV影像素材，我還特別注意從幼兒的生活中積累課程資源。幼兒教育是生活化的教育，從生活中收集的DV影像更能引發(fā)幼兒的共鳴。去年十月，幼兒園附近居民樓突發(fā)火災，我園一名教師立即用DV記錄下了這一事件，包括房子燃燒、消防車趕來、消防員滅火等比較完整的過程。隨后，我們把這一素材融入了健康活動《預防火災》中。由于這段影像記錄了真實的、在我們身邊發(fā)生的事情，一下子引發(fā)了幼兒的強烈反響，幼兒討論的積極性高漲。老師們都覺得，這一年的預防火災教育特別成功。為了積累更多的課程資源，我要求自己做個有心人，隨時用DV記錄身邊發(fā)生的一點一滴。
　　● 記錄真實瞬間，順暢家園溝通
　　DV影像記錄的是真實的瞬間，因為這份真實，它也成為我開展家長工作的得力助手。
　　我執(zhí)教過的小班中，有一位小女孩叫甜甜。奶奶對甜甜特別寵愛，導致她在家從來不自己吃飯。上幼兒園后，甜甜在老師的鼓勵下、同伴的影響下，每天自己吃完飯菜。但奶奶總是懷疑甜甜在幼兒園吃不飽，認為老師肯定沒有仔細關注她。為了打消甜甜奶奶的疑慮，我拍攝了甜甜的進餐過程，當奶奶在DV中看到甜甜大口大口吃著飯菜，滿腔懷疑頓時化為了對幼兒園、對老師的認同。
　　平時，我還會注意拍攝一些幼兒的經(jīng)典瞬間傳送給家長，如幼兒當升旗手、圍棋比賽獲獎、表演節(jié)目等。這些影像資料對于家長來說，是一份特別寶貴的禮物。在影像中，家長不僅看到了幼兒的成長，還能感受到老師對幼兒的關注、鼓勵。家長加深了對老師的信任，家園工作也就順暢多了。
　　在對DV運用的不斷探究中，我收獲了幼兒的發(fā)展、教學的精彩、家長的滿意。