在信息時(shí)代，你不必為新舊更替的事情感到驚訝，這種事情歷來(lái)有之，如今更是司空見(jiàn)慣，技術(shù)的更迭正以你無(wú)法想象之勢(shì)闖進(jìn)人們的生活，而隨著電子閱讀市場(chǎng)引發(fā)一次次閱讀熱潮，人們開(kāi)始懷疑曾經(jīng)統(tǒng)治了傳媒世界的紙媒是否還有必要留存于世，更有甚者堅(jiān)信在不久的將來(lái)它將被電子媒體所替代。如果站在環(huán)保的角度，我支持這個(gè)觀點(diǎn)，低碳環(huán)保自不用說(shuō)，省錢(qián)省力更為人所津津樂(lè)道，但只有一點(diǎn)不明，沒(méi)有了紙媒，我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)？
　　問(wèn)題的拋出，聽(tīng)者欲嗤之以鼻，網(wǎng)絡(luò)的四通八達(dá)，電子媒體的蓬勃發(fā)展，不但增加了人們的學(xué)習(xí)途徑，還擴(kuò)大了他們接受教育的形式，基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程技術(shù)的視頻教育… …何來(lái)此問(wèn)？但這正是我想說(shuō)的，當(dāng)我們?cè)跊](méi)有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，捧起一本書(shū)來(lái)閱讀，與朋友、前輩促膝而談?dòng)质呛纹涞闹匾?。?duì)這一問(wèn)題的探討，美國(guó)作家尼古拉斯·卡爾似乎更有發(fā)言權(quán)，在《大西洋月刊》中，他提出了相同的疑問(wèn)：“在我們盡情享受互聯(lián)網(wǎng)慷慨施舍的過(guò)程中，我們正在犧牲深度閱讀和深度思考的能力嗎？”
　　事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)正在使我們變得對(duì)略讀越來(lái)越得心應(yīng)手，而喪失的卻是專注能力、沉思能力和反省能力。同樣，在中小學(xué)課堂中，即便教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)不要為技術(shù)而技術(shù)，不應(yīng)借助信息技術(shù)手段照本宣科，但這些都不能避免其使用的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等使學(xué)生淡化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。當(dāng)學(xué)生在完成對(duì)信息的搜集、篩選等任務(wù)時(shí)，在將更多的體驗(yàn)通過(guò)電腦屏幕上閃爍搖曳、虛無(wú)縹緲的符號(hào)完成時(shí)，作為教師的你，是否教會(huì)了他們?nèi)绾卧谪S富多彩的電子世界中專注、深度地學(xué)習(xí)？
　　記得在大學(xué)時(shí)代上的第一節(jié)課中，老師的PPT和教材中的內(nèi)容無(wú)異，但表達(dá)中卻為這門(mén)課提供了無(wú)數(shù)的外延，很多學(xué)生忙于在幻燈片變化之間抄下其中的文字，而另一些卻聽(tīng)得入神，偶爾將老師的話語(yǔ)記下，結(jié)果學(xué)生對(duì)該課褒貶不一。這是一個(gè)典型的脫節(jié)，類似大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的力不從心。因此，我呼吁信息時(shí)代背景下的一種教與學(xué)的態(tài)度，它投之以情，發(fā)乎于心，喪失了它，一切的技巧與能力都將流于表面，稍縱即逝。