【摘 要】
　　 本文從微型學(xué)習(xí)資源的來源、組織、聚合、定制和整合五個方面，探討成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)的設(shè)計理念，據(jù)此構(gòu)建適于成人學(xué)習(xí)者的微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)原型。
　　【關(guān)鍵詞】 微型學(xué)習(xí)；成人學(xué)習(xí)；成人學(xué)習(xí)者
　　
　　【中圖分類號】 G40-057 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 １００９—４５８ｘ（２０11）12—００71—０3
　　一、研究的意義與價值
　　隨著媒介生態(tài)環(huán)境、社會文化情境的悄然改變，相關(guān)理論、實踐研究的廣泛深入，微型學(xué)習(xí)已然成為教育技術(shù)研究的前沿與熱點。特別是在成人教育領(lǐng)域，微型學(xué)習(xí)以其獨特的理念與品格為我們開啟了一扇未來之門。面向成人學(xué)習(xí)者的微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，是開展適于成人學(xué)習(xí)者的微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建服務(wù)于成人學(xué)習(xí)者的微型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的關(guān)鍵，制約著成人微型學(xué)習(xí)的效果。為此，我們有必要深入探究成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)的設(shè)計理念、功能模塊及系統(tǒng)模型。
　　二、成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)的設(shè)計理念
　　1. 微型學(xué)習(xí)資源的來源
　　微型學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)有效形式，其學(xué)習(xí)資源不應(yīng)僅依靠專業(yè)團隊提供，還應(yīng)充分發(fā)揮廣大學(xué)習(xí)者的智慧與熱情。微型學(xué)習(xí)資源可以是對已有資源的直接或改造的利用，也可以是對巨型內(nèi)容(Macrocontent)的分解或抽取，還可以是由統(tǒng)一了消費者和生產(chǎn)者身份的特別用戶(Prosumer：Producer和Consumer的合成詞)通過各種媒介應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)建生成。開放教育資源(OER)運動和Web2.0的蓬勃發(fā)展為成人學(xué)習(xí)者提供了大量優(yōu)質(zhì)的、直接或間接的微型學(xué)習(xí)資源。源于開源、共享、知識平等精神的OER運動，使學(xué)習(xí)資源成為可自由獲取并可重復(fù)使用的公共用品；在此基礎(chǔ)上，Web2.0時代民眾的資源創(chuàng)造熱情也得以激發(fā)，大量的用戶（特別用戶）自創(chuàng)內(nèi)容已成為微型學(xué)習(xí)資源的重要來源，Web2.0就如同一個資源制造加速器。成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)微型學(xué)習(xí)資源的開源與共建理念，為成人學(xué)習(xí)者免費提供數(shù)字化資源的各種應(yīng)用，并讓成人學(xué)習(xí)者參與資源的管理與建設(shè)。
　　2. 微型學(xué)習(xí)資源的組織
　　微型學(xué)習(xí)資源數(shù)量巨大、內(nèi)容龐雜，如何有效組織這些資源，關(guān)系到它們能否充分發(fā)揮功效，決定著成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)的特色。基于互聯(lián)網(wǎng)的社會環(huán)境、由大眾用戶產(chǎn)生的信息分類組織方式“Folksonomy”[1](大眾分類法)，能有效組織微型學(xué)習(xí)資源，滿足成人學(xué)習(xí)者的實用性學(xué)習(xí)目的，并符合微型學(xué)習(xí)的特征。大眾分類法是基于社會化書簽(Tag)系統(tǒng)的一種新型信息組織方法，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)所推崇的共享與協(xié)作精神。該分類法首先由資源使用者根據(jù)對資源的理解，給該資源貼上一個或多個自定義的個性化屬性標(biāo)簽，當(dāng)有一定數(shù)量的用戶對同一資源貼上足夠多的意義相近的標(biāo)簽后，這個資源的屬性歸類便被大眾認可而確定下來。與傳統(tǒng)的分類法相比，大眾分類法是一種自下而上的、實用主義的資源標(biāo)注和分類方法；數(shù)量龐大、種類繁雜的微型學(xué)習(xí)資源便是這樣被標(biāo)注和分類，從而被成人學(xué)習(xí)者高效便捷使用。
　　3. 微型學(xué)習(xí)資源的聚合
　　聚合技術(shù)使成人學(xué)習(xí)者可對微型學(xué)習(xí)資源進行科學(xué)的組織管理，促進學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)，并將有價值的微型學(xué)習(xí)資源及時推送給學(xué)習(xí)者。RSS、Mashup是被廣泛采用的聚合技術(shù)。RSS通過客戶端閱讀器瀏覽聚合內(nèi)容，用戶可不必登陸多個信息源網(wǎng)站，多源、時時更新的微型學(xué)習(xí)資源便會自動地匯集到微型學(xué)習(xí)終端，RSS對學(xué)習(xí)資源的聚合體現(xiàn)的是一種選擇和數(shù)量的累積；而Mashup則把松散的資源、要素、服務(wù)和功能集成新的應(yīng)用以滿足特定需求。Mashup的教育應(yīng)用案例“世界七大奇跡”[2]分別調(diào)用Googlemap、Wikipedia和Flickr的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者在Googlemap中定位某一文明古跡時便會呈現(xiàn)Flickr用戶上傳的相關(guān)圖片，同時伴有Wikipedia中對該古跡的解釋。
　　4. 微型學(xué)習(xí)資源的定制
　　微型學(xué)習(xí)是“一瞥而得”的學(xué)習(xí)，常發(fā)生于注意力轉(zhuǎn)換時、工作“流”的間隙。成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)應(yīng)通過定制與推送資源至用戶的方案，使學(xué)習(xí)者能“按圖索驥”，所需資源即時、快速、高效地“主動”呈現(xiàn)，優(yōu)化微型學(xué)習(xí)效果。例如，桌面Widget（微件）能把成人微型學(xué)習(xí)資源通過一定的應(yīng)用服務(wù)形式推送至各種終端桌面，傳送給預(yù)先定制的特定用戶，它具有“身材微、形式多、功能巨、姿容麗、個性化、易制作”的特點；蘋果、雅虎、谷歌和微軟都開發(fā)了若干桌面Widget，例如Yahoo! Widget、Windows Vista側(cè)邊欄，用戶可把各類網(wǎng)絡(luò)信息資源，如新聞頭條、名人博客、日程表、電子郵件、游戲等直接放于終端桌面；諾基亞作為移動產(chǎn)業(yè)的巨擘也率先開發(fā)了適于移動終端的移動Widget。
　　5. 整合式微型學(xué)習(xí)資源
　　整合式微型學(xué)習(xí)資源，“可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一系列相互關(guān)聯(lián)的分布式學(xué)習(xí)活動”[3]，不必在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)全部的知識內(nèi)容，而是每隔一定的時間間隔，向成人學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個或一組關(guān)聯(lián)的短小、易管理的信息組塊。整合式微型學(xué)習(xí)(IML)資源能充分利用普遍存在的資源技術(shù)設(shè)備和片段閑暇，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，解決信息化時代成人學(xué)習(xí)者面臨的挑戰(zhàn)。
　　三、成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)原型構(gòu)建
　　成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)原型是開展成人微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是微型學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要的組成部分。一個優(yōu)秀的成人微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)能為成人學(xué)習(xí)者提供豐富、精悍、新穎的微型學(xué)習(xí)資源，支持成人學(xué)習(xí)者通過多種終端設(shè)備，尤其是便攜的微型設(shè)備在其方便的任何時間、任何地點實施微型學(xué)習(xí)；既包括“軟件資源”，也包括“非人力資源”；既包括“設(shè)計的資源”，也包括“可用的資源”；既包括“各種媒體化的學(xué)習(xí)材料”，也包括“支持學(xué)習(xí)活動的工具化軟件”。
　　斯坦福學(xué)習(xí)實驗室的研究表明，微型學(xué)習(xí)資源設(shè)計，關(guān)鍵在于要設(shè)計相對簡單的原型，著重開發(fā)適合于零碎時間、抵抗外界干擾的支持微型學(xué)習(xí)的各個要素。成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)原型共六大功能模塊：資源分類與搜索功能模塊、資源共享（上傳與下載）功能模塊、資源聚合與定制功能模塊、資源導(dǎo)航功能模塊、IML資源功能模塊、支持微型學(xué)習(xí)活動的工具化軟件資源功能模塊，如圖1所示。
　　
　　1. 資源分類與搜索功能模塊
　　成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，提供海量、優(yōu)質(zhì)的微型學(xué)習(xí)資源，它們或來自于web2.0時代用戶自創(chuàng)的符合微型學(xué)習(xí)特征的資源，或來自于成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)管理者依據(jù)微型學(xué)習(xí)理念改造、優(yōu)化后的資源。成人微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)的資源分類和資源搜索功能模塊，依據(jù)學(xué)習(xí)者的實用性學(xué)習(xí)需求對微型學(xué)習(xí)資源分門別類有效組織，并通過為其添加資源形式、資源時長、適合人群、學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵字實現(xiàn)單獨或聯(lián)合的搜索，使得學(xué)習(xí)者能快速、準(zhǔn)確地定位所需資源，開展微型學(xué)習(xí)。
　　2. 資源共享功能模塊
　　Web2.0時代，網(wǎng)絡(luò)世界的內(nèi)容因每位用戶的積極參與而產(chǎn)生、流通、激增。觀察一些Web2.0的應(yīng)用實例，如維基百科、“圍脖”、Flickr、開心網(wǎng)等，不難發(fā)現(xiàn)，這些備受用戶追捧的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與那些被時代湮沒的網(wǎng)站相比，都有一個共同的特征：更加注重用戶的參與。這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用旨在提供一個讓用戶一起參與、共同創(chuàng)建內(nèi)容的場所；網(wǎng)絡(luò)已從單向提供資源開始轉(zhuǎn)變?yōu)槔眉w智慧促使大眾共建資源?？萍家匀藶楸?，無論是眼下的Web2.0，是眼前的Web3.0，或未來的Web4.0，用戶都將擁有更大的自由與話語權(quán)，參與網(wǎng)絡(luò)世界的各種活動。
　　
　　微型學(xué)習(xí)資源共享功能模塊，使學(xué)習(xí)者可以免費上傳、下載一切微型學(xué)習(xí)資源，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，并參與到微型學(xué)習(xí)資源的管理和建設(shè)中。微型學(xué)習(xí)需要海量微型學(xué)習(xí)資源的支撐，開放共享、激發(fā)用戶參與對于微型學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)至關(guān)重要。
　　3. 資源聚合與定制功能模塊
　　微型資源聚合功能模塊，即RSS模塊，是一種在線共享內(nèi)容的簡易方式，使用RSS技術(shù)可輕松實現(xiàn)微型學(xué)習(xí)資源的聚合與訂閱。一方面，RSS可用于發(fā)布微型學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站經(jīng)常更新的內(nèi)容，如微型博客、音頻、視頻等；學(xué)習(xí)者只需在客戶端借助在線或本地桌面的RSS訂閱程序，定期檢查訂閱的網(wǎng)站是否有信息更新，然后將新的信息內(nèi)容摘錄或下載到訂閱程序，有利于讓學(xué)習(xí)者及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站的更新內(nèi)容。另一方面，RSS也可以輕松地將與微型學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容聚合到微型學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站中來，學(xué)習(xí)者就不必逐個網(wǎng)站、逐個網(wǎng)頁地去瀏覽了。
　　微型學(xué)習(xí)資源定制功能模塊，實現(xiàn)了微型學(xué)習(xí)資源的推送服務(wù)。學(xué)習(xí)者依據(jù)實際需求、興趣愛好、職業(yè)等信息定制自己可能感興趣的微型學(xué)習(xí)資源。實際應(yīng)用中可通過桌面Widget，把微型學(xué)習(xí)資源通過一定的應(yīng)用服務(wù)形式推送至各種終端桌面，傳送給預(yù)先定制的特定用戶，如Yahoo! Widget；另外，微型學(xué)習(xí)資源的管理者、學(xué)習(xí)共同體成員或?qū)＜?、教師也可以通過E-mail、短信等形式把微型學(xué)習(xí)資源定向發(fā)送給特定的學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者可以利用閑暇片段化時間通過閱讀電子郵件或短信息實施微型學(xué)習(xí)。
　　4. 資源導(dǎo)航功能模塊
　　微型學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航功能模塊，則記錄每個用戶瀏覽微型學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)路徑，使學(xué)習(xí)者了解其學(xué)習(xí)的進度，即明確學(xué)習(xí)活動目前所處位置、回顧過去的學(xué)習(xí)路徑、展望未來的學(xué)習(xí)計劃。由于微型學(xué)習(xí)形式利用片段化的時間進行學(xué)習(xí)，故整個學(xué)習(xí)過程也是片段化的，學(xué)習(xí)行為間缺乏聯(lián)系與延續(xù)，資源導(dǎo)航功能可以使“片段化”的學(xué)習(xí)行為間建立起更為緊密的邏輯聯(lián)系，它直接關(guān)系到微型學(xué)習(xí)的延續(xù)和效果。
　　5. IML資源功能模塊
　　信息化時代，信息更新速度驚人，成人學(xué)習(xí)者必須要在有限的時間里適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，因此其學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)的速度成為其生活質(zhì)量基本組成部分。與此同時，技術(shù)設(shè)備和信息服務(wù)正日益融入成人學(xué)習(xí)者的日常生活，筆記本電腦、智能手機、平板電腦、電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)、短信等的使用已成為日常生活不可或缺的一部分。整合式微型學(xué)習(xí)利用這些生活中普遍存在的資源設(shè)備，使學(xué)習(xí)過程細分成較小的、且能嵌入到日常生活中的學(xué)習(xí)活動。例如，在國外的相關(guān)研究中，實現(xiàn)的第一個整合式微型學(xué)習(xí)資源原型是以電腦屏幕保護程序作為切入點的整合式微型學(xué)習(xí)；自定義屏保程序要滿足一個知識脈沖發(fā)生器的最低要求，這是整合式微型學(xué)習(xí)資源所必需的；當(dāng)電腦已經(jīng)閑置一段時間，操作系統(tǒng)就會進行檢測，從而啟動一個特殊的屏保程序，充當(dāng)訪問交互式學(xué)習(xí)對象的用戶界面。
　　6. 工具化軟件資源功能模塊
　　支持微型學(xué)習(xí)活動的工具化軟件資源模塊，各種工具化軟件資源有力支持著微型學(xué)習(xí)的進行，輔助學(xué)習(xí)者對微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知、在微型學(xué)習(xí)活動中問題的解決與決策、提高工作效率、實時和非實時的交流溝通等。例如，“MicroBlog（微型博客）”就是最典型、最重要的支持微型學(xué)習(xí)活動的工具化軟件資源。它是一種非正式的迷你型博客，是一種可以即時發(fā)布消息的類似博客的系統(tǒng)，是一種互動及傳播性極快的工具；可即時發(fā)布信息，選擇并組織討論群體共享和交流，不但能為成人學(xué)習(xí)者提供多種媒體形式（文字、圖片等）的、簡明的微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)奈⑿蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)，且對于學(xué)習(xí)者而言，沒有任何技術(shù)障礙，學(xué)習(xí)者可以選擇適合自身的任意學(xué)習(xí)終端對MicroBlog進行便捷的操作。
　　
　　責(zé)任編輯 三 川
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　　 21~23.
　　
　　收稿日期： ２０11－09－15
　　作者簡介：陳琳，碩士生導(dǎo)師，院長；郭陽，研究生。徐州師范
　　 大學(xué)信息傳播學(xué)院（221009）。
　　 胡通海，碩士，徐州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院設(shè)備處（221002）。