在我國教育對外開放不斷擴(kuò)大的背景下，越來越多的國外課程被冠名為“國際課程”，引入國內(nèi)的普通高中加以研究與實踐，受到了政府、社會及教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。鑒于此，中國教育國際交流協(xié)會在2011中國國際教育年會基礎(chǔ)教育研討會期間舉辦了主題為“高中國際課程：為中學(xué)發(fā)展引入全新活力”的沙龍研討。北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院院長劉寶存、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長吳穎民、首都師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長石彥倫、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)國際部副校長馬驪等專家代表在會上作了精彩發(fā)言。會議由朝陽區(qū)教委副主任劉麗彬主持，共有國內(nèi)知名高中、國際學(xué)校的代表及專家學(xué)者、教育管理人員等逾百人參加。發(fā)言嘉賓同與會代表一起就高中國際課程的引人、實施與規(guī)范管理進(jìn)行了深入探討。
　　一、國際課程引入與實施的基本情況
　　1.國際課程的引入背景
　　代表們普遍認(rèn)為，國際課程的引入體現(xiàn)了當(dāng)前國際國內(nèi)教育發(fā)展的重要趨勢與特點。首先，引入國際課程是教育國際化背景下，高中引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源、培養(yǎng)“具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國，際化人才”的選擇；其次，在國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革”鼓勵普通高中辦出特色，促進(jìn)高中教育多樣化發(fā)展”的政策導(dǎo)向下，國際課程開始成為很多高中走特色化辦學(xué)道路的一種重要的選擇；最后，隨著人們生活水平的提高，學(xué)生出國接受教育、直接享受國外優(yōu)質(zhì)教育資源的需求也在不斷增強(qiáng)，滿足這一需求成為高中引入國際課程目的之一。
　　2.國際課程的種類及特點
　　北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院院長劉寶存介紹，目前在國內(nèi)影響力較大的國際課程主要有以下四種：英國普通中等教育證書考試高級水平課程(Genera]Certlfjcate 0f Secondary Education Advanced Level jA-Leve])、美國大學(xué)先修課程cAdvanced P]acement，AP)、國際預(yù)科證書課程c International Baccalaureate D1plomaProgramme，IB)及全球通用證書項目(Project 0f G10ba]Access，PGA)。這些課程受到其所處國家教育體系的影響，呈現(xiàn)出不同的特點(見表1)。
　　3.周際課程給我國高中教育帶來的影響
　　國際課程促進(jìn)了高中教育國際交流與合作的發(fā)展。據(jù)馬驪介紹，北師大二附中通過PGA課程，將引入的優(yōu)質(zhì)師資、理念、教材等資源進(jìn)行了有效的整合與加工，為培養(yǎng)兼具民族身份與國際視野的人才打下了堅實的基礎(chǔ)；同時，通過與國際教育機(jī)構(gòu)合作，引入并開發(fā)PGA課程，深化了學(xué)校國際交流與合作，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。
　　國際課程為國內(nèi)高中教育提供了借鑒和參考。目前，國內(nèi)高中引入的國際課程在其他一些國家、地區(qū)也被廣泛采用，反映了國際教育改革與發(fā)展的先進(jìn)理念和主流方向，值得我國高中教育參考和借鑒。以IB課程為例，其模塊結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)組織的靈活性、內(nèi)容的開放性和教學(xué)模式的個性化。一位長期從事IB課程教學(xué)的代表認(rèn)為，這樣的課程結(jié)構(gòu)促使教師在實踐中注重提升整合各種課程資源的能力，也更注重采用個性化的教學(xué)策略與多樣化的評價手段，從而對我國課程改革中倡導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合生和選擇性有了更深刻的理解。
　　在實踐中，高中國際課程也面臨著一些難題。首先是國際課程的選擇問題。面對不同的國際課程，哪些該引入及如何引入是擺在學(xué)校面前的首要難題。石彥倫基于首師大附中引入AP課程的實踐經(jīng)驗指出，解決這一難題首先要先了解課程的設(shè)計思想、實施要求、結(jié)構(gòu)框架及特色等，其次要對學(xué)校自身的條件和學(xué)生的需求做出清晰的判斷，最后選擇適合學(xué)校發(fā)展的課程。其次要解決的問題是引入后如何實施。國際課程在層次、科目、語言等方面的高選擇性要求學(xué)校在教務(wù)管理、教學(xué)組織、教師教學(xué)與評價方式等方面進(jìn)行適度的變革，同時也需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、師資等方面提供足夠的支持。
　　二，對當(dāng)前引入及實施國際課程的思考
　　1.對高中國際課程實踐的規(guī)范與引導(dǎo)有待加強(qiáng)
　　據(jù)了解，目前像北師大二附中PGA課程及首師大附中AP課程這樣，通過中央或地方教育行政部門批準(zhǔn)實施的高中國際課程項目僅占少數(shù)，多數(shù)地區(qū)國際課程的實施處于學(xué)校自主發(fā)展的階段。與會代表認(rèn)為，這種狀況會帶來至少三個方面的隱患：一是教育行政管理部門無法準(zhǔn)確地把握國際課程的整體情況和發(fā)展動態(tài)，及時總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗與問題；二是可能出現(xiàn)課程引進(jìn)的無序與實施過程中的混亂，造成盲目引進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量無法保證等問題；三是在引入國際課程的同時帶來意識形態(tài)領(lǐng)域的沖擊，可能會造成對教育主權(quán)的危害。因此，我國高中國際課程亟待有關(guān)部門從國際課程的準(zhǔn)入門檻、引入學(xué)校的資質(zhì)認(rèn)定、課程實施的規(guī)范性等方面加強(qiáng)對國際課程實踐的宏觀管理。
　　2.引入和實施國際課程要遵循兩個基本原則
　　在會議討論中，與會代表就高中引入和實施國際課程的基本原則形成了兩點共識：一是要堅持育人為本，明確國際課程不僅僅是為了滿足學(xué)生出國留學(xué)的需要，而是為培育國際化人才奠基，避免為了實現(xiàn)國際升學(xué)而出現(xiàn)的應(yīng)試傾向；二是要堅持“為我所用”，在借鑒國際課程理念和教學(xué)方法的同時注重發(fā)揮國內(nèi)課程的優(yōu)勢，形成中國特色的現(xiàn)代學(xué)校課程體系。正如吳穎民所言，課程改革真正的生命力在于本土課程的發(fā)展，引入與實施國際課程是為了更好地服務(wù)于國內(nèi)高中課程改革。
　　三、對規(guī)范高中國際課程發(fā)展的建議
　　1.珈強(qiáng)對高中國際課程的宏觀掌控和深入研究
　　與會代表建議，應(yīng)盡快對高中國際課程進(jìn)行全面而深入的調(diào)研，建議交流協(xié)會在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮其民間教育智庫的優(yōu)勢，開展對高中國際課程的專題研究，對其發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，從實踐的角度探索高中實施國際課程需要解決的問題，為政府決策、社會選擇及高中課程改革提供參考。
　　2.為高中國際課程實踐主體搭建交流與合作的平臺
　　與會代表普遍認(rèn)為，此次研討會充分體現(xiàn)了交流協(xié)會橋梁和紐帶的作用，為各學(xué)校、專家及教育管理者之間搭建立了一個很好的就國際課程實踐進(jìn)行對話和交流的平臺，這對于促進(jìn)國際課程在中國有序、理性地推進(jìn)具有十分重要的意義。代表們建議，交流協(xié)會應(yīng)從頂層設(shè)計、工作機(jī)制、專業(yè)能力等方面進(jìn)一步完善這一平臺建設(shè)，為高中國際課程及整個基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究者與實踐者提供更多信息交流、專業(yè)研討和項目合作的機(jī)會。
　　(作者單位：中國教育國際交流協(xié)會學(xué)術(shù)交流與信息部)
　　編輯：張