尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
　　大家上午好！
　　我是河南省鄭州市金水區(qū)柳林中心校的一名語文教師，我叫時雅紅，今天能夠作為“國培計劃”的學(xué)員代表在這里發(fā)言，我感到非常榮幸。我發(fā)言的主題是“圓夢之旅”。
　　“老師，您最大的愿望是什么？”“上大學(xué)，感受大學(xué)的氛圍?！边@是我和學(xué)生的一次對話。這簡單的對話里滿含我的愿望：渴望有機會到大學(xué)里走一走，聆聽專家學(xué)者開山震宇的智慧聲音，領(lǐng)略大學(xué)教授巨靈化境的專業(yè)風(fēng)采，感受大學(xué)校園慎思博學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。2010年9月我的愿望真的實現(xiàn)了!我有幸被選派到鄭州師范學(xué)院參加“國培計劃”——教師脫產(chǎn)置換研修項目的學(xué)習(xí)。
　　還清晰地記得2010年10月12日下午，全體學(xué)員聚集在一起，聆聽了建班后的第一場報告。三個小時的報告時間如白駒過隙、忽然而已，我們沉醉其中，不能自已。聽完后最想說的就是感謝：感謝蔡教授精彩的報告，感謝鄭州師院用這樣一場精彩的報告拉開我們?nèi)齻€月學(xué)習(xí)的序幕。
　　至今我記得王崧舟老師講授的《詩意語文》。整場報告，王老師的語言亦莊亦諧，他的發(fā)言時而引發(fā)老師們的靜靜思考，時而給會場帶來輕松的笑聲，讓人不止一次地在心中慨嘆他知識的淵博、思考的深度和對語文教學(xué)的執(zhí)著與癡迷，在座的聆聽者都沉浸在語文的精神世界中，有了一種“醍醐灌頂”的徹悟感覺，更使我對語文有了全新的認知。我會在今后的語文教學(xué)中睜開語文的眼睛，看到語文；張開語文的耳朵，去傾聽語文；打開語文的心靈，去感受語文；用平和的心境、理性的態(tài)度、厚重的積淀去演繹課堂教學(xué)的精彩，去創(chuàng)造讓學(xué)生感受幸福的課堂。
　　給我留下深刻印象的課還有太多，如北京師范大學(xué)朱旭東教授的“基于學(xué)術(shù)能力的教師專業(yè)發(fā)展”、廈門大學(xué)賴丹鳳博士的“建構(gòu)主義理論與課堂教學(xué)”、鄭州大學(xué)葉青青老師的“動機理論與課堂教學(xué)”、全國著名的特級教師吉春亞的現(xiàn)場作課、鄭州師范學(xué)院劉青老師的“解說偏旁部首”、劉紅老師的“從課外閱讀到學(xué)校特色”、郭莉老師的“說課解讀”、張松青老師的“朗讀的藝術(shù)訓(xùn)練”等等，這些課程不僅引領(lǐng)我們專業(yè)成長，而且極大地提升我們知識應(yīng)用能力及教學(xué)實踐能力，使我們受益終身。
　　還記得研修過程中的“場館學(xué)習(xí)”，讓我們走出課堂到鄭州科技館觀摩教學(xué)，到河南博物院體驗中原文化，樹立了大課堂的觀念，提升了開發(fā)和利用教學(xué)資源的能力；“網(wǎng)絡(luò)平臺”，讓我們的學(xué)習(xí)變得隨時隨地，用班級博客教育敘事、記錄成長，用專題論壇探討問題，交流思想；“行動學(xué)習(xí)”，讓我們在學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體中，通過輕松的沙龍分享同伴經(jīng)驗，收獲同伴友誼；“課題研究”，讓我們從自己的教學(xué)問題入手，通過“帶題研修”“帶課研修”，在“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”中提煉經(jīng)驗、鞏固所學(xué)。
　　最讓我難忘的還有一個月的“影子教師”實踐活動，我有機會到有著60年建校歷史的鄭州市名校五里堡小學(xué)，以師徒“一對一”方式跟隨優(yōu)秀教師如影隨形，貼身學(xué)習(xí)，在真實情境中內(nèi)化了教學(xué)理論，生成了教育智慧。在這里我細細品味課堂上洋溢的濃濃人情味，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領(lǐng)略了指導(dǎo)教師對教育獨到的理解和堅持不懈的探究精神。
　　三個月的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，豐富的國培生活讓我回到原來的工作崗位后有兩個詞出現(xiàn)的頻率最高——懷念、不舍!可國培畢竟是結(jié)束了，我有什么辦法把它留住呢？我給了自己九個字：走出去，帶回來，傳播開。
　　首先，我將師院錄制的專家講座錄音、視頻、課件的光盤進行整理，送給我中心校下屬的11所小學(xué)，請11所小學(xué)的教導(dǎo)主任組織教師們觀看、學(xué)習(xí)。
　　其次，我將國培專家教授推薦給我的書目進行分類整理，然后按需求、分層次推薦給同事們和學(xué)生進行閱讀。
　　再次，我將自己在國培時立的課題“語文視角下小學(xué)閱讀教學(xué)高效性的實踐研究”作為學(xué)校的語文學(xué)科研究課題，校本教研圍繞這一課題開展，用我在國培學(xué)到的課題研究策略，帶領(lǐng)學(xué)校的教師共同研究，使我校的教師也能在研究的過程中不斷進步，不斷成長，向研究型教師邁進。
　　我還在想，不是所有的教師都像我這樣的幸運，可以來師院參加為期三個月的國培學(xué)習(xí)。教師們都在一線，出去走走看看的機會很少，他們也十分渴望聽專家教授當(dāng)面指導(dǎo)。在鄭州師院教師和領(lǐng)導(dǎo)的積極肯定和支持下，我聯(lián)系到一個將課外閱讀做成學(xué)校特色的專家，專家不僅熱情地答應(yīng)了我的請求，還帶來了他們學(xué)校在班級層面做得好的教師，為我校做了一場精彩的報告，同時解答了教師在教學(xué)過程中遇到的困惑。
　　所做的這些事情，我覺得特別有意義，因為我在用自己的實際行動把國培的光和熱輻射到更大的范圍，惠及更多的教師。而且我在盡最大的努力使我身邊的農(nóng)村教師踐行一句話：苔花如米小，也學(xué)牡丹開。讓我們每一位平凡如苔花的農(nóng)村教師的教育生涯，也能如牡丹般華麗綻放。
　　最后，我謹代表參加此次國培的全體學(xué)員向教育部、財政部對農(nóng)村教師的重視表示由衷的敬意，對“國培計劃”三個月來給我的培養(yǎng)表示衷心的感謝。同時，請允許我代表所有渴望學(xué)習(xí)提高的一線農(nóng)村教師懇請教育部、財政部等各級部門的領(lǐng)導(dǎo)：多給農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)條件和機會，幫助他們學(xué)習(xí)成長，讓國培這項利師利生的良策惠及更多的農(nóng)村一線教師，讓農(nóng)村教師受益，助農(nóng)村孩子茁壯成長！謝謝！
　?。ㄘ?zé)任編輯：郭冰）