色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門主干課程，色彩構(gòu)成的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)色彩，分析色彩，最終達(dá)到掌握色彩的配置規(guī)律，會(huì)自如的運(yùn)用色彩。服裝設(shè)計(jì)課程也是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，這門課程的教學(xué)內(nèi)容多元化，目的在于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力，掌握各種設(shè)計(jì)手段，形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)語言。服裝本身不是具體形態(tài)，它是靠各種設(shè)計(jì)元素承載體現(xiàn)的，其中色彩是非常重要的一項(xiàng)元素。任何一套服裝都離不開色彩，色彩配置的不好，再好的造型與材料也是枉然。從事服裝設(shè)計(jì)教授色彩構(gòu)成與服裝設(shè)計(jì)課程多年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品配色仍不盡人意，甚至有的學(xué)生對(duì)于色彩的搭配無從下手。為了讓學(xué)生更好地將基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)到的色彩理論規(guī)律運(yùn)用到具體的服裝造型設(shè)計(jì)中，我們開設(shè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)應(yīng)提倡內(nèi)容多元化和課程交叉的教學(xué)思路，將色彩構(gòu)成和服裝設(shè)計(jì)這兩門課程進(jìn)行適當(dāng)交叉互融性教學(xué)，具體教學(xué)環(huán)節(jié)特別注意以下三個(gè)方面。
　　一、明確色彩在服裝設(shè)計(jì)中的重要性
　　色彩是服裝設(shè)計(jì)的三要素之一。色彩是一種無聲的語言，是人們選擇服裝設(shè)計(jì)的直接反映，它比服裝的造型線條表現(xiàn)得更清晰，也更生動(dòng)，在服裝領(lǐng)域中扮演著重要的角色。根據(jù)這一論點(diǎn)，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解色彩構(gòu)成課程與服裝設(shè)計(jì)課程關(guān)系的重要與緊密，讓學(xué)生明確色彩構(gòu)成是理論基礎(chǔ)，服裝設(shè)計(jì)是將理論進(jìn)一步發(fā)揮的過程。設(shè)計(jì)課程的設(shè)置是系統(tǒng)的，不是每門課都獨(dú)立存在的，只有學(xué)好色彩構(gòu)成理論，才能進(jìn)行服裝色彩設(shè)計(jì)。在我們現(xiàn)在的課程設(shè)置中，有許多院校都將這兩門課程獨(dú)立設(shè)置，但在教學(xué)中，一定提倡兩門課程的互融，由于篇幅有限，具體的教學(xué)方法我在這里試舉一個(gè)我院的授課實(shí)例。我院色彩構(gòu)成的課程是48學(xué)時(shí)，開設(shè)學(xué)年是本科，二年級(jí)上半學(xué)期，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生接受的全部是基礎(chǔ)的教學(xué)科目。我們開設(shè)色彩構(gòu)成的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，掌握色彩三要素之間的關(guān)系，分析色彩各種調(diào)式，掌握色彩的配置規(guī)律。但是服裝色彩設(shè)計(jì)的范圍非常廣泛，實(shí)踐性、發(fā)揮性較強(qiáng)，只掌握色彩原理的基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生涉及色譜以外的知識(shí)，對(duì)豐富個(gè)人色彩感覺，創(chuàng)造新色彩深入了解和準(zhǔn)備。由于二年級(jí)的學(xué)生還沒有很好的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，不能自如運(yùn)用多種設(shè)計(jì)元素，所以我們找到了適合他們的進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)練習(xí)的方法，那就是分析色彩。在講授完色彩理論內(nèi)容之后，讓學(xué)生收集自己的衣物和用品，以小組為單位，相互分析當(dāng)天自己上下衣服飾品的色彩搭配，符合學(xué)過的哪種色彩配置規(guī)律，體現(xiàn)了哪種色彩關(guān)系，這樣一來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，可以深刻的體會(huì)到理論與實(shí)際關(guān)系的緊密性，也獲得了學(xué)以致用的滿足感，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)色彩構(gòu)成這門基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。
　　二、讓學(xué)生明確色彩元素與服裝造型的關(guān)系
　　服裝的造型和色彩從服裝表面上看似乎沒有必然的聯(lián)系，但是從款式構(gòu)成看，造型要素中的不同意義的點(diǎn)、線、面要靠形與色的高度統(tǒng)一，協(xié)調(diào)而表達(dá)出來的。當(dāng)形和色的語言表達(dá)一致時(shí)，所表現(xiàn)的服裝設(shè)計(jì)主題才明確，視覺效果最準(zhǔn)確，心理感受最和諧。消費(fèi)者選擇服裝大多數(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)是服裝使人賞心悅目，從視覺和心理上滿足穿著的生理需求舒適。所以具備對(duì)服裝色彩元素與造型元素的有機(jī)結(jié)合設(shè)計(jì)能力是服裝設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)之一。那么這也要求我們專業(yè)教育者在教授學(xué)生設(shè)計(jì)方法時(shí)，從始至終傳授這一重要的設(shè)計(jì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確綜合的設(shè)計(jì)能力，為以后他們進(jìn)行系統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
　　三、讓學(xué)生注意色彩與服裝材料質(zhì)感的關(guān)系及搭配
　　對(duì)服裝而言，形和色自然重要，但服裝的構(gòu)成最終是要通過材料完成的，服裝材料是服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意識(shí)載體，是色彩、造型等設(shè)計(jì)元素的載體。服裝材料將美麗色彩呈現(xiàn)出來，每一種質(zhì)地的材料都會(huì)有幾中恰如其分的色彩與之適應(yīng)。一種顏色并不是在所有的材料上都漂亮。服裝色彩與材料的質(zhì)地緊密相關(guān)，從色彩的深淺來說，光滑的材質(zhì)表面反光強(qiáng)，所以明暗對(duì)比較強(qiáng)。不光滑的材料屬于漫反射物質(zhì)，所以明暗對(duì)比較弱，這樣看來，相同色相不同材質(zhì)的兩塊兒面料傳達(dá)的色彩意義是不同的。色彩與材料之間的配置并沒有什么絕對(duì)的規(guī)律和模式，由于色彩感情與材料質(zhì)感之間的配置千變?nèi)f化，所以實(shí)際設(shè)計(jì)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和感覺是非常重要的。就服裝的功能，素材做法等因素而言，材料是活躍的，材料表現(xiàn)色彩，影響造型，材料的創(chuàng)新變化能夠多元化表現(xiàn)服裝色彩，從而加快服裝的發(fā)展變化。色彩與材料的相互影響在服裝設(shè)計(jì)中的存在是絕對(duì)的，二者是不能各自獨(dú)立化的。那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究服裝設(shè)計(jì)時(shí)必須將色彩的構(gòu)成規(guī)律與材料選擇原則相融合，配置出符合消費(fèi)者要求的服裝設(shè)計(jì)作品。
　　以上三點(diǎn)是我們?cè)诮萄惺谡n中對(duì)色彩構(gòu)成與服裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行交叉研究與教學(xué)的部分內(nèi)容和具體實(shí)施方法。通過實(shí)踐，打破了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)方法，改變了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的不全面了解態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的積極性，綜合新穎的作業(yè)考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生要在一門色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)延，自覺的為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。這種將相關(guān)的學(xué)科課程很好的有機(jī)結(jié)合的互融性教學(xué)，是對(duì)課程的良性配置，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)目的和效果。
　　學(xué)科交叉是專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向，它使教學(xué)內(nèi)容更加豐富新穎，不斷促進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的良好銜接與發(fā)展，符合當(dāng)今新型人才培養(yǎng)的要求。從事設(shè)計(jì)專業(yè)教育者應(yīng)不斷完善和提高符合這一要求的授課方法和內(nèi)容。
　?。ㄗ髡邌挝唬捍筮B工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院、遼寧省數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)與工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）