齊永輝

摘 要：基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上實(shí)踐地構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)模式,旨在提高我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說(shuō)能力,為了適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)新模式的需要，故對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)可以促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，采用以學(xué)生為中心與多媒體教學(xué)相結(jié)合的新模式更加符合目前對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需要，極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式多媒體教學(xué)外語(yǔ)教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]：G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-16-0052-02

一、兩種教學(xué)模式的對(duì)比及其改革的必要性

傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式是聽、說(shuō)、讀、寫分工教學(xué)，割裂了語(yǔ)言的內(nèi)在整體性。這種分工有利于集中抽象訓(xùn)練學(xué)生某些方面的技巧，但是這種技巧訓(xùn)練的有效性是需要建立在學(xué)習(xí)者有相當(dāng)語(yǔ)言能力基礎(chǔ)之上的，而學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到技巧訓(xùn)練所要求的應(yīng)有的語(yǔ)言基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院背景下的互動(dòng)教學(xué)打破傳統(tǒng)聽、說(shuō)、讀、寫分工進(jìn)行的教學(xué)模式，特別注重師生互動(dòng)中產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,這也是互動(dòng)教學(xué)的核心所在。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)高度互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)課堂中大量的時(shí)間用于師生交流或者學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)，它有助于提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言活動(dòng)能力，詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用能力。同時(shí)，也有助于學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)世界的了解，提高文化素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和手段正在發(fā)生改變，充分利用先進(jìn)信息技術(shù)，最大限度地吸收和繼承原有的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，使得基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)更加從容地實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。

二、基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)式課堂模式

實(shí)行“互動(dòng)式”教學(xué)的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。 基礎(chǔ)英語(yǔ)新模式下的“互動(dòng)式”課堂教學(xué)通常包括四部分內(nèi)容：Warm-up（熱身活動(dòng)）、reading comprehension（文章理解）、vocabulary and grammar（詞匯與語(yǔ)法） 與follow-up（學(xué)習(xí)反饋）。教學(xué)過(guò)程的總體流程如下:

(一)熱身活動(dòng)(warm-up)

1、采用多媒體教學(xué)，根據(jù)本課內(nèi)容搜索相關(guān)的信息材料，如：相關(guān)的圖片、影片片段、人物簡(jiǎn)介、歷史背景等，充分運(yùn)用圖、文、聲、像多媒體立體功效調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官, 創(chuàng)造生動(dòng)形象的課堂環(huán)境。

2、熱身活動(dòng)通常包括爭(zhēng)議話題辯論、趣味或熱門話題討論、講故事、就主題大腦風(fēng)暴等形式。

3、教師可以實(shí)時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)引出文章中涉及的重點(diǎn)詞匯，關(guān)鍵的人物關(guān)系甚至主題的影射。通過(guò)直接參與課堂活動(dòng)的互動(dòng)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地將注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)環(huán)境中，同時(shí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文作了一次充分的思想動(dòng)員, 得到了“引導(dǎo)”而不“牽掣”的教學(xué)效果。

(二)課文學(xué)習(xí)（reading comprehension）

1、引導(dǎo)學(xué)生了解本課所涉及的文化背景, 然后由教師做出引導(dǎo)，小組成員回答的方式合理想象出該文化背景所體現(xiàn)的文章相關(guān)情節(jié)信息或主題。

2、教師設(shè)計(jì)一兩個(gè)針對(duì)課文內(nèi)容的問(wèn)題, 問(wèn)題的設(shè)計(jì)的類型可以靈活多樣，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽課件中的課文錄音。學(xué)生在聽的過(guò)程中既可以感受課文正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào), 又能培養(yǎng)聽力理解能力及口語(yǔ)表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間良好的互動(dòng)效果。

3、學(xué)生對(duì)文章的整體布局展開分析, 主要采取小組討論的方式, 然后教師對(duì)學(xué)生的分析提出合理化建議，為學(xué)生進(jìn)一步把握及理解原文提供了便利條件。

4、進(jìn)入段落細(xì)讀，具體方法為:

(1) 理解段落內(nèi)容 (2) 分析句子結(jié)構(gòu)與詞匯 (3)教師適時(shí)地利用多媒體加以演示長(zhǎng)難句子

（三）詞匯與語(yǔ)法（vocabulary and grammar）

詞匯部分

1、首先要介紹詞匯的基本含義和用法

詞匯的基本含義和用法是進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的基本前提。沒(méi)有這個(gè)前提，學(xué)生不能很好地理解老師所提的問(wèn)題，那么問(wèn)題教學(xué)也不能很好地開展起來(lái)。

2、將學(xué)習(xí)的詞匯運(yùn)用到一問(wèn)一答的問(wèn)題教學(xué)當(dāng)中

教師根據(jù)所授詞匯，設(shè)置問(wèn)題，采取問(wèn)答的形式，與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)習(xí)詞匯的目的在于運(yùn)用和交際，記憶詞匯的要訣也是運(yùn)用。

3、利用多媒體技術(shù)，以教學(xué)課件、圖片、視頻等給學(xué)生展示與所授詞匯相關(guān)的文化信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的印象。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的有效利用，運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行講授，可以提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、教師設(shè)計(jì)詞匯情境、話題，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。

（四）學(xué)習(xí)反饋（follow-up）

1、教師設(shè)計(jì)若干與所學(xué)課文相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生參與幾分鐘的與基礎(chǔ)知識(shí)配合的測(cè)試練習(xí)，主要考察對(duì)課文的理解和掌握情況。這樣，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、教師針對(duì)課文設(shè)置問(wèn)題或話題，讓學(xué)生以小組形式討論；或?qū)W生自己設(shè)置問(wèn)題，以小組形式完成討論，并展示給全體學(xué)生。

3、鞏固練習(xí)。這部分練習(xí)的目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深刻地理解，能夠應(yīng)用。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到練習(xí)中來(lái)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，概括，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并讓學(xué)生體會(huì)到成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三 、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)在學(xué)生利用英語(yǔ)去交流中顯得尤為重要。為了促進(jìn)課堂互動(dòng),學(xué)生需要積極參與可以激發(fā)他們興趣,獲得他們關(guān)注的課堂活動(dòng),這樣交互就能水到渠成了。但由于我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教師占主要的地位，因而有必要改變這種教學(xué)模式，把互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中。首先，我們應(yīng)該意識(shí)到實(shí)施互動(dòng)課堂教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1. 教師角色的轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)英語(yǔ)課不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。在互動(dòng)性課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色都是動(dòng)態(tài)的。

2. 教學(xué)注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)

互動(dòng)性基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)的教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生是“接收器”，學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程這一現(xiàn)象。

3. 建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)上，評(píng)價(jià)學(xué)生主要依據(jù)文化知識(shí)的掌握程度。學(xué)業(yè)成績(jī)成為唯一的依據(jù)?；?dòng)式課堂要求建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

四 、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，以相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等層面入手，建構(gòu)互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)為手段，以大量的可理解性輸入為基礎(chǔ)，以真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境為背景，通過(guò)不同維度的互動(dòng)交流，切實(shí)提高學(xué)生的跨文化語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種層面的互動(dòng)形式促進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。基礎(chǔ)英語(yǔ)課作為一門基本的綜合性語(yǔ)言課程，同時(shí)也是基礎(chǔ)階段教學(xué)的主導(dǎo)課程，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用?；谖倚Ｃ褶k院校的特點(diǎn)，實(shí)行互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)更有其必要性和緊迫性，這一課堂新模式的實(shí)行也更加適應(yīng)民辦院校自身的特點(diǎn)和機(jī)制，對(duì)促進(jìn)我院英語(yǔ)教學(xué)水平的整體的大幅度的提高起到了至關(guān)重要的作用。