吳 劍,李海軍

(1.中北大學(xué) 體育與藝術(shù)學(xué)院,太原 030051;2.太原理工大學(xué) 體育學(xué)院,太原 030024)

山西省高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍管理現(xiàn)狀研究與分析

吳 劍1,李海軍2

(1.中北大學(xué) 體育與藝術(shù)學(xué)院,太原 030051;2.太原理工大學(xué) 體育學(xué)院,太原 030024)

采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法,對(duì)山西省高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍管理現(xiàn)狀進(jìn)行了研究與分析。結(jié)果表明：山西高校所招收的高水平運(yùn)動(dòng)員,都能按照各校學(xué)籍管理規(guī)定按時(shí)辦理入學(xué)與注冊(cè)手續(xù),但是部分學(xué)校存在高水平運(yùn)動(dòng)員的“掛靠”現(xiàn)象;在成績(jī)考核與記載方面,山西大部分高校對(duì)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生都采用插班教學(xué),與普通大學(xué)生使用相同的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度,在考試時(shí)使用相同的試卷,在成績(jī)記載時(shí)依據(jù)體育競(jìng)賽的成績(jī)給予相應(yīng)的加分。

山西;高校;高水平運(yùn)動(dòng)員;學(xué)籍管理

1 問(wèn)題的提出

建國(guó)以來(lái),我國(guó)對(duì)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)一直采用“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”模式。在當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,運(yùn)動(dòng)員退役后可以找到一份待遇較好并且穩(wěn)定的工作,不存在“退役運(yùn)動(dòng)員安置問(wèn)題”。改革開(kāi)放以后,我國(guó)逐步確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,各行各業(yè)都在圍繞著這一主題不斷變革,以謀求市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的發(fā)展。唯獨(dú)在體育領(lǐng)域中,競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)卻依然停留在五十多年前的舊體制當(dāng)中,根本無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)。當(dāng)然,體育界也意識(shí)到了這一問(wèn)題,于是,在上世紀(jì)八十年代中期,在“體教結(jié)合”理念的指導(dǎo)下,體育部門與教育部門聯(lián)合推出了高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)這一新鮮事物[1]。“從1986年最初的59所至2006年的235所試辦高校,項(xiàng)目也由十余個(gè)發(fā)展到目前的 30多個(gè)?！盵2]“體教結(jié)合”和“體育回歸教育”理念的深入,使高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)逐漸發(fā)展到一個(gè)新的階段,也使高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理逐漸表現(xiàn)出新的特征,高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)及管理日益為廣大研究者所重視。

高校高水平運(yùn)動(dòng)員具有雙重身份,他們既是運(yùn)動(dòng)員,又是大學(xué)生,但其核心應(yīng)是大學(xué)生。因此,對(duì)他們的培養(yǎng)應(yīng)納入高校正常的人才培養(yǎng)序列當(dāng)中。然而,實(shí)際情況卻是,他們往往處于高校人才培養(yǎng)序列的邊緣。現(xiàn)行的針對(duì)普通大學(xué)生設(shè)計(jì)的高校學(xué)籍管理體系能否為其健康持續(xù)發(fā)展提供支持?對(duì)此,筆者提出質(zhì)疑。高校對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè),依然較為膚淺地關(guān)注于其為學(xué)校獲取榮譽(yù)和提升學(xué)校社會(huì)影響力的層面上。而對(duì)于這些運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,則缺乏系統(tǒng)的研究與實(shí)踐。高校對(duì)這一特殊群體的管理要進(jìn)行深刻的變革,而這種變革需要從學(xué)生管理中最重要的學(xué)籍管理入手。

專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練使得運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生不具備同年齡段大學(xué)生的文化基礎(chǔ),因此目前普通大學(xué)生的學(xué)籍管理辦法顯然不適合他們。所以,對(duì)新時(shí)期高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍管理及對(duì)由學(xué)籍管理所引發(fā)的深層次的教學(xué)管理等問(wèn)題的研究,對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

2 研究結(jié)果與分析

“學(xué)籍管理是指學(xué)校對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的管理,是高等學(xué)校教育管理的一個(gè)重要組成部分?！盵2]根據(jù)教育部2005年9月1日起執(zhí)行的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》,高校的學(xué)籍管理包括以下六大方面：①入學(xué)與注冊(cè);②考核與成績(jī)記載;③轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué);④休學(xué)與復(fù)學(xué);⑤退學(xué);⑥畢業(yè)、結(jié)業(yè)與肄業(yè)[3]。

2.1 對(duì)山西省高校高水平運(yùn)動(dòng)員入學(xué)與注冊(cè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

“入學(xué)與注冊(cè)”是學(xué)生取得學(xué)籍,并開(kāi)始享受權(quán)利和履行義務(wù)的前提,它包括新生入學(xué)與注冊(cè)以及其他學(xué)期初的注冊(cè)。山西招收高水平運(yùn)動(dòng)員的九所高校的入學(xué)辦法基本一致：一級(jí)以上運(yùn)動(dòng)員,在專項(xiàng)測(cè)試環(huán)節(jié)達(dá)到學(xué)校要求之后,可申請(qǐng)高考免試,但要參加學(xué)校單獨(dú)組織的文化課考試;二級(jí)運(yùn)動(dòng)員在專項(xiàng)測(cè)試合格后,要回到生源地參加高考,文化課成績(jī)必須達(dá)到生源地二本線的65%,才可被錄取。

在對(duì)山西省高校高水平運(yùn)動(dòng)員入學(xué)與注冊(cè)的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn),各高校所招收的高水平運(yùn)動(dòng)員全部辦理了入學(xué)與注冊(cè)手續(xù),但部分高水平運(yùn)動(dòng)員存在“掛靠”現(xiàn)象。表1顯示,大部分學(xué)校沒(méi)有“掛靠”運(yùn)動(dòng)員,只有太原理工大學(xué)及中北大學(xué)存在“掛靠”現(xiàn)象。

在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),“掛靠”的高水平運(yùn)動(dòng)員的注冊(cè)分兩種情況,一種是在開(kāi)學(xué)初,“掛靠”隊(duì)員到學(xué)校辦理注冊(cè)手續(xù),繼而返回專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)繼續(xù)參加訓(xùn)練;另一種是“掛靠”隊(duì)員根本不到學(xué)校辦理注冊(cè)手續(xù),而是由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行注冊(cè)。我們認(rèn)為,這兩種情況在本質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別,但是卻存在著非常嚴(yán)重的問(wèn)題。首先,“掛靠”現(xiàn)象使運(yùn)動(dòng)員的高等教育過(guò)程為“零”,也就是說(shuō),“掛靠”的運(yùn)動(dòng)員在其畢業(yè)時(shí)根本不具備一個(gè)合格大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì),使得高等教育形同虛設(shè)。其次,“掛靠”現(xiàn)象對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練比賽制造了障礙。調(diào)查顯示,70%的在校訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生認(rèn)為,“掛靠”運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生回歸參賽對(duì)其正常訓(xùn)練產(chǎn)生了消極影響。

表1 山西省高校高水平運(yùn)動(dòng)員“掛靠”現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表 (2009級(jí))

2.2 對(duì)山西省高校高水平運(yùn)動(dòng)員考核與成績(jī)記載現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

考核與成績(jī)記載是高校學(xué)籍管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全記錄,是學(xué)生畢業(yè)與否的重要參考依據(jù)。各高校對(duì)大學(xué)生成績(jī)的考核及記載都有著明確的要求和詳細(xì)的操作流程。

對(duì)山西高校高水平運(yùn)動(dòng)員考核與成績(jī)記載的調(diào)查發(fā)現(xiàn),各高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)管理基本都有自己的一套政策,這些政策只適用于高水平運(yùn)動(dòng)員。總體來(lái)說(shuō),是與比賽成績(jī)掛鉤的。在各級(jí)比賽中取得名次,在課程考試中則相應(yīng)地給予加分或及格 (表2)。主要目的是使運(yùn)動(dòng)員能夠把主要精力放在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上,從而能夠最大限度地為學(xué)校贏得榮譽(yù)。但是這種做法有一定的問(wèn)題,主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生在高等教育過(guò)程中沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲,自身未能發(fā)生質(zhì)的變化。從全面發(fā)展及知識(shí)傳承這一角度來(lái)講,對(duì)這一特殊群體的教育是失敗的。

表2 山西省高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)管理政策統(tǒng)計(jì)

造成這一現(xiàn)狀的主要原因是功利思想使得高校的決策層忽視了學(xué)校的教育功能[4]。如表3的訪談結(jié)果顯示,低年級(jí)學(xué)生較為關(guān)注考試的問(wèn)題,占訪談總數(shù)的75%,而關(guān)注專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合能力提高的占25%;高年級(jí)學(xué)生更多的是考慮自身發(fā)展的問(wèn)題,占75%,關(guān)注考試問(wèn)題的占25%。低年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)高校的學(xué)習(xí)生活缺乏一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),對(duì)自身在高校期間的學(xué)習(xí)也缺乏一個(gè)清晰的目標(biāo),對(duì)高等教育依然停留在一個(gè)考試及格、獲取足夠的學(xué)分,從而可以順利畢業(yè)的較低的認(rèn)識(shí)水平。隨著高校學(xué)習(xí)生活的不斷深入,高校良好的教育氛圍對(duì)其思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了潛移默化的影響,使其對(duì)高校學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平有了較大的提高,所以出現(xiàn)了高年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生更多關(guān)注自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等較深層次的問(wèn)題[5]。很多學(xué)生表露出在專業(yè)知識(shí)上“習(xí)無(wú)所得”的無(wú)奈,直接反映出高校對(duì)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生專業(yè)教育的缺位。

表3 山西高校運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生對(duì)高校學(xué)習(xí)問(wèn)題關(guān)注情況一覽表 n=40

還有一個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注,這些運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生由于過(guò)早地專業(yè)化,“學(xué)校教育”環(huán)節(jié)缺失,文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,有些甚至只具備小學(xué)文化水平。在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中,這種“底子薄,基礎(chǔ)差”的情況所引發(fā)的問(wèn)題始終在困擾著他們。筆者對(duì)各校高水平運(yùn)動(dòng)員所學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果 (表4)顯示,除太原理工大學(xué)與山西財(cái)經(jīng)大學(xué)是單獨(dú)設(shè)置教學(xué)大綱外,其他高校的高水平運(yùn)動(dòng)員都是與普通大學(xué)生一起上課,這對(duì)于文化基礎(chǔ)差的運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的,也不夠人性化。因?yàn)榕c普通大學(xué)生相比,運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生還是少數(shù)。教師在教學(xué)時(shí),不會(huì)因?yàn)樗麄兾幕A(chǔ)差而降低難度,減緩進(jìn)度。大部分運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生上課聽(tīng)不懂,跟不上教學(xué)進(jìn)度,久而久之,便產(chǎn)生了厭學(xué)心理,到最后甚至是放棄學(xué)習(xí)[6]。

表4 山西高校高水平運(yùn)動(dòng)員所學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)表

太原理工大學(xué)與山西財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員單獨(dú)編班、單獨(dú)上課、單獨(dú)考試的管理辦法值得借鑒。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn),他們依據(jù)高水平運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)對(duì)運(yùn)動(dòng)員單獨(dú)制定專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱,這種管理模式能夠從運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué),充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育中“以人為本”的理念。

2.3 對(duì)山西省高校高水平運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

“按照高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定,學(xué)生一般應(yīng)當(dāng)在被錄取學(xué)校完成學(xué)業(yè)。如患病或者確有特殊困難,無(wú)法繼續(xù)在本校學(xué)習(xí)者,可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)?！盵3]在對(duì)山西高校高水平運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)學(xué)情況的調(diào)查中,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷的高水平運(yùn)動(dòng)員,這跟招生政策以及專業(yè)政策有一定的關(guān)系。對(duì)于高水平特招學(xué)生,學(xué)校有項(xiàng)目要求。即便因?yàn)樯眢w或其他原因不能繼續(xù)學(xué)習(xí),一般選擇轉(zhuǎn)專業(yè)或休學(xué),乃至退學(xué)。

根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定,“本校學(xué)生符合一定條件者,可以申請(qǐng)校內(nèi)轉(zhuǎn)院、轉(zhuǎn)專業(yè)?！盵3]在對(duì)山西高校高水平運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)專業(yè)情況的調(diào)查中,未發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象。由于運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)差以及知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,在錄取時(shí),高校一般建議他們選擇文科類的專業(yè)學(xué)習(xí) (表5),比如經(jīng)濟(jì)管理、文學(xué)、法律等專業(yè)。

表5 對(duì)山西高校高水平運(yùn)動(dòng)員專業(yè)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表

2.4 對(duì)山西省高校高水平運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)、結(jié)業(yè)與肄業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

畢業(yè)、結(jié)業(yè)與肄業(yè)都是大學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束的標(biāo)志。畢業(yè)是指在規(guī)定的年限內(nèi)學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程,修滿學(xué)分,德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求,可準(zhǔn)予畢業(yè);結(jié)業(yè)是指在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi),學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程,未達(dá)到畢業(yè)要求者,予以結(jié)業(yè);肄業(yè)是指學(xué)習(xí)滿一年以上的退學(xué)生,并取得相應(yīng)的學(xué)分,可予以肄業(yè)[3]。

對(duì)已畢業(yè)的山西高校高水平運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)、結(jié)業(yè)與肄業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示,94.8%的運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生都能夠畢業(yè),只有5.2%的運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生是結(jié)業(yè),肄業(yè)為0。畢業(yè)狀態(tài)良好,而結(jié)業(yè)主要是因?yàn)橛胁患案裾n程或違反校規(guī)而受到處分。

2.5 對(duì)山西省高校高水平運(yùn)動(dòng)員退學(xué)情況的調(diào)查與分析

退學(xué)對(duì)大學(xué)生及其家庭來(lái)說(shuō)是一件大事,各高校對(duì)此問(wèn)題的處理都非常慎重,對(duì)退學(xué)的條件也有著明確的規(guī)定。主要包括連續(xù)曠課、不及格課程學(xué)分累計(jì)過(guò)多、由于身體原因無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)等原因。對(duì)山西省高校高水平運(yùn)動(dòng)員退學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果顯示,運(yùn)動(dòng)員的退學(xué)情況鮮有發(fā)生。對(duì)教練員進(jìn)行訪談也發(fā)現(xiàn),只有4名運(yùn)動(dòng)員退學(xué)。有1人是因?yàn)檫B續(xù)曠課,有2人是因?yàn)椴患案駥W(xué)分累積超過(guò)學(xué)校要求,還有1人是因?yàn)檫`反校紀(jì)校規(guī) (不屬于學(xué)籍管理范疇)。在與運(yùn)動(dòng)員的訪談中發(fā)現(xiàn),曠課是一種普遍存在的現(xiàn)象,大部分運(yùn)動(dòng)員都有過(guò)曠課的經(jīng)歷,其中以男運(yùn)動(dòng)員居多?？荚嚥患案褚彩沁@些運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生最頭疼的問(wèn)題,由于“底子薄”,訓(xùn)練量大,再加上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以至于在面臨考試時(shí),變得手足無(wú)措[7]。雖然只有2人因此退學(xué),但是考試不及格現(xiàn)象在運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生中還是普遍存在,這應(yīng)該引起高校管理者的高度重視。運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生在學(xué)校內(nèi)遵章守紀(jì)的意識(shí)及行為相對(duì)于普通大學(xué)生要差,雖然只有1人因此退學(xué),但是大多運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生都存在這樣的隱患,其中考試作弊就是最重要的隱患。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生都有過(guò)考試作弊的經(jīng)歷,這也應(yīng)該引起高校管理者的重視。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

山西高校所招收的高水平運(yùn)動(dòng)員,都能按照各校學(xué)籍管理規(guī)定按時(shí)辦理入學(xué)與注冊(cè)手續(xù),但是部分學(xué)校存在高水平運(yùn)動(dòng)員的“掛靠”現(xiàn)象。山西大部分高校對(duì)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生都采用插班教學(xué),與普通大學(xué)生使用相同的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度,在考試時(shí)使用相同的試卷,在成績(jī)記載時(shí)依據(jù)體育競(jìng)賽的成績(jī)給予相應(yīng)加分的辦法。山西各高校的運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生絕大多數(shù)都能順利畢業(yè),只有極個(gè)別的運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生結(jié)業(yè),沒(méi)有學(xué)生肄業(yè)。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員存在轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)的情況,個(gè)別存在退學(xué)現(xiàn)象,主要原因?yàn)闀缯n和學(xué)業(yè)不及格。

3.2 建議

山西各高校應(yīng)高度重視高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)問(wèn)題,摒棄“錦標(biāo)主義”的功利思想,按照“以人為本,注重全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念,對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍管理進(jìn)行改革,進(jìn)一步提升山西高校學(xué)籍管理的水平,提高高校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)員的思想教育工作,促使其盡早完成從“運(yùn)動(dòng)員”到“大學(xué)生”的轉(zhuǎn)變,盡早適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活[8]。

4 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是時(shí)代對(duì)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)提出的要求,也符合人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律。競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)只有走上“回歸教育”的大道,才能保證競(jìng)技體育的持續(xù)發(fā)展及進(jìn)步。在這一背景下,高校的管理者和各級(jí)體育工作者必須對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的研究,逐漸形成一套符合現(xiàn)代教育理念的機(jī)制,使高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)逐漸走上和諧發(fā)展之路,在保證學(xué)校利益和促進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)員的自身發(fā)展兩方面實(shí)現(xiàn)雙贏。

[1] 何強(qiáng),熊曉正.我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)模式的回顧與反思[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,25(1)：53-57.

[2] 趙娜.高校學(xué)籍管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2005,15(3)：256-257.

[3] 教育部.普通高校學(xué)生管理規(guī)定[Z].中華人民共和國(guó)教育部令第21號(hào),2005.

[4] 魏飴.大學(xué)素質(zhì)教育與教育回歸人本[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社,2009：61.

[5] 李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社,2001：266-301.

[6] 劉錚.北京大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理實(shí)踐的研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2006(3)：66-68.

[7] 于振峰.我國(guó)普通高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].體育科學(xué),1998,18(3)：35-39.

[8] 吳劍.對(duì)影響山西省足球后備人才培養(yǎng)若干問(wèn)題的研究[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(6)：86-88.

Study and Analysis on the Current State of Student Status Management for the Un iversities High-level Sports Studen t in Shanxi Province

WU jian1,L IHai-jun2

(1.Sports and A rt College,North University of China,taiyuan 030051,China;2.School of Physical Education,Taiyuan University of Technology,taiyuan 030024,China)

With the research methodsof literature review,questionnaire,statistics and others,this papermade study and analysison the current state of university high-level sports student statusmanagement in Shanxi p rovince.The result show s that the w hole admission and registration p rocedure concerning these high-level sports students can be finished according to the relevant student statusmanagement rules.But in some universities the high-level spo rts studentsare attached to them.As fo r the evaluation and reco rding of their perfo rmance,these students are transferred to different classes.The syllabus,teaching schedule and test papers applied to them are the same with thoseof the common students.Theonly difference is that their final scores include a special part——their perfo rmance in spo rts contests.

Shanxi;university;high-level spo rts student;student statusmanagement

G807.4

A

1008-3596(2011)04-0041-04

2011-03-25

吳 劍 (1974-),男,上海人,副教授,在讀博士,研究方向?yàn)樽闱蚪虒W(xué)與訓(xùn)練。