楊 茜，周 雪，李元榮，楊 娜，周雙卉，劉健菁

中國地質(zhì)大學(xué)(北京）外語學(xué)院，北京 100083

大學(xué)生選修校內(nèi)公選課的現(xiàn)狀及策略研究
——以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例

楊 茜，周 雪，李元榮，楊 娜，周雙卉，劉健菁

中國地質(zhì)大學(xué)(北京）外語學(xué)院，北京 100083

公共選修課作為本科教育課程體系的重要組成部分，對于優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要意義。然而，目前公共選修課的現(xiàn)狀卻并不理想。本文以中國地質(zhì)大學(xué)(北京）為例，對大學(xué)生選修校內(nèi)公選課中存在的一些問題做了探討，并提出一些可行的應(yīng)對策略，以有效促進(jìn)高校選修課充分發(fā)揮其作用。

大學(xué)生；公選課；現(xiàn)狀；策略

公共選修課是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。公選課不僅可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，拓寬知識面，形成科學(xué)的知識體系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，公共選修課卻并未發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，非但不受重視，而且教學(xué)效果不佳，在一定程度上還影響了整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

為了進(jìn)一步了解大學(xué)生選修校內(nèi)公選課的現(xiàn)狀，明確目前仍然存在的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)高校公共選修課作用的充分發(fā)揮，2010年9月至12月，筆者精心組織了一次主題為“大學(xué)生選修校內(nèi)公選課的現(xiàn)狀及策略研究”的問卷調(diào)查活動(dòng)。本次問卷調(diào)查面向中國地質(zhì)大學(xué)(北京）全體學(xué)生(大一新生除外，他們尚未進(jìn)入選修課學(xué)習(xí)階段）以及2010年度秋季學(xué)期我校所有校內(nèi)公選課的任課老師。問卷題目包括選擇題和開放題，內(nèi)容涵蓋面較廣，涉及公選課上課方式、結(jié)課方式、影響學(xué)生選課的因素等情況。

一、調(diào)查問卷基本情況

本次調(diào)查問卷共分兩種，一為選修課老師篇，一為全校學(xué)生篇。問卷內(nèi)容涉及以下幾方面:(1）老師和學(xué)生各自偏好的公選課上課方式和結(jié)課方式；(2）公選課實(shí)際效果與老師預(yù)期的差距；(3）學(xué)生上課態(tài)度不好對老師的影響；(4）學(xué)生了解公選課的渠道；(5）影響學(xué)生選課的主要因素；(6）學(xué)生在選修課堂上的活動(dòng)等幾個(gè)不同的側(cè)面，較全面地對大學(xué)生選擇校內(nèi)公選課的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。其中全校學(xué)生篇問卷共發(fā)放500份，基本覆蓋我校13個(gè)院系各個(gè)年級的學(xué)生，回收有效問卷494份，有效回收率為98.8%；選修課老師篇的問卷共發(fā)放70份，回收有效問卷63份，有效回收率為90.0%。

二、大學(xué)生選擇校內(nèi)公選課的現(xiàn)狀（問卷分析）

從調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，大學(xué)生選擇校內(nèi)公選課的現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題和不足。

1.對校內(nèi)公選課重視程度不夠

教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到校內(nèi)公選課是培養(yǎng)新一代全面發(fā)展人才的重要途徑，沒有把公共選修課放到一個(gè)相應(yīng)的重要位置。從學(xué)生方面來講，很多學(xué)生對公共選修課的態(tài)度不端正，導(dǎo)致選修課的出勤率不高，有“兩頭大，中間小”的現(xiàn)象(開課前一兩次人數(shù)挺多，中間越來越少，考試前人數(shù)又多起來），抱著混學(xué)分的態(tài)度學(xué)習(xí)校內(nèi)公選課，有的學(xué)生甚至有“必修課選逃，選修課必逃”的思想。嚴(yán)重的逃課現(xiàn)象挫傷了教師的授課熱情，超過25%的老師表示公選課的實(shí)際效果與自己的預(yù)期差距很大，近30%的老師認(rèn)為學(xué)生上課態(tài)度不好(如遲到、逃課、不認(rèn)真聽課等）對自己上課的影響很大，這使得很多公選課達(dá)不到應(yīng)有的效果，老師學(xué)生雙方面都不滿意(表1、2）。

即使是坐在課堂里的學(xué)生，認(rèn)真聽課只占27.2%；做其他科作業(yè)完全不聽課的學(xué)生有34.0%；更有甚者，有超過35%的學(xué)生會睡覺、聊天、玩手機(jī)等(表3）。這一系列情況嚴(yán)重影響了公共選修課開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量，對教風(fēng)學(xué)風(fēng)也造成了不良影響。

表1 公選課實(shí)際效果與老師預(yù)期的差距

表2 學(xué)生上課態(tài)度不好（如遲到、逃課、不認(rèn)真聽課等）對老師上課的影響

表3 學(xué)生在選修課堂上的活動(dòng)

2.學(xué)生選課太盲目

學(xué)生選課前缺乏必要的指導(dǎo)，在公選課的選報(bào)過程中相當(dāng)盲目，31.6%的學(xué)生僅僅根據(jù)課程名稱及簡單介紹來選課(表4），但有的課程名稱很大，很難預(yù)測課程內(nèi)容，無法真正了解此課講的是什么，這無疑是學(xué)生選課中的一大障礙。

與此同時(shí)，學(xué)生缺乏自我負(fù)責(zé)和自覺選課的能力，29.1%的學(xué)生單憑個(gè)人愛好來選課(表5），存在較大的盲目性和功利性。還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為上選修課的主要目的就是拿學(xué)分，喜歡“輕輕松松上課，順順利利過關(guān)”。甚至課程是否流行是否熱門(5.3%）、給分高低(12.6%）和結(jié)課方式(10.1%）也成了影響學(xué)生選課的因素，這表明學(xué)生對選修課的認(rèn)識還很不足，沒有想過在選修課上能否學(xué)到真知識。

另外，學(xué)校對學(xué)生選課的指導(dǎo)工作做得也不到位，大多只是宣傳選課的規(guī)定和流程，而非對課程本身進(jìn)行必要的介紹。這種盲目性的選課，造成選修課“冷熱失調(diào)”，熱門課程一堆人去搶，冷門課程無人問津，難以為繼以致最后停開，這顯然極不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和學(xué)生今后的發(fā)展。

表4 學(xué)生了解校內(nèi)公選課的渠道

表5 影響學(xué)生選課的主要因素

3.任課老師執(zhí)教不嚴(yán)，難以保證公選課的質(zhì)量

高校教師既要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，又有一定的科研任務(wù)，很難分配大量的時(shí)間和精力在校內(nèi)公選課上，造成老師對校內(nèi)公選課的普遍輕視態(tài)度。如果教師執(zhí)教不嚴(yán)，就難以保證公選課授課質(zhì)量，比如有的老師坐著講課，一直對著電腦屏幕說話，照顧不到學(xué)生的聽課反應(yīng)，對課堂上學(xué)生睡覺、聊天、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象放任自流。同時(shí)，部分教師授課的積極性也受到學(xué)生低出勤率的影響，精力不足加積極性不高，教師難以全身心投入到課堂中去，也就難以保證教學(xué)質(zhì)量。

上課方式方面(表6），有近25%的老師自己一口氣講三節(jié)課，不與學(xué)生做任何互動(dòng)交流，節(jié)奏單調(diào)，缺乏激情，顯然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；與此同時(shí)，學(xué)生所期待的分組討論(17.8%）、團(tuán)隊(duì)建設(shè)(21.2%）這樣的方式卻鮮有老師采用。鮮明的對比反映出老師的做法與學(xué)生的想法之間的巨大差距。

表6 老師和學(xué)生各自偏好的公選課上課方式

結(jié)課方式方面(表7），只有6.0%的老師采用閉卷考試這種傳統(tǒng)且嚴(yán)格的結(jié)課方式，但為了讓大部分學(xué)生能順利過關(guān)取得學(xué)分，即使是這樣嚴(yán)格的老師往往也會降低考核標(biāo)準(zhǔn)，致使閉卷考試流于形式。而近80%的老師更愿意采用開卷考試(34.0%）或提交論文(44.0%）這些相對更加寬松的結(jié)課方式，這不僅很難保證課程教學(xué)質(zhì)量，而且助長了學(xué)生對公共選修課的敷衍之風(fēng)。另外，喜歡這兩種寬松結(jié)課方式的學(xué)生也超過了70%(見表1、表2中的對比），這顯然說明了老師和學(xué)生雙方面都不夠重視校內(nèi)公選課，抱著“輕松過關(guān)”的心理，使得選修課流于形式。

但是筆者認(rèn)為，學(xué)生想要的不一定是對學(xué)生有利的，必要時(shí)還應(yīng)該對學(xué)生加以嚴(yán)格要求與約束?？己酥贫戎械膶捤沙叨?，導(dǎo)致選修課在學(xué)生心目中的地位大打折扣，嚴(yán)重影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。

表7 老師和學(xué)生各自偏好的公選課結(jié)課方式

4.課程設(shè)置不夠合理

筆者從調(diào)查走訪中還了解到一些問題如:

(1）我校公選課的數(shù)量雖然比較多，但種類還不夠豐富，不能很好地滿足學(xué)生的要求。(2）公選課老師授課存在隨意性，很多課程都沒有固定的教材，上課時(shí)存在著隨便“侃大山，扯閑篇”的現(xiàn)象，沒有明確的教學(xué)計(jì)劃。(3）有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的選修課不能滿足他們的需求，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，選擇空間太小。(4）也有學(xué)生表示，選修課課時(shí)少，內(nèi)容多，很難學(xué)到有深度有內(nèi)涵的東西，還不如自己上網(wǎng)查詢或者讀書，反而沒有什么限制。(5）一些很受歡迎的熱門課程，往往又因?yàn)橄迗?bào)人數(shù)，使許多學(xué)生根本選不上，只得去選修自己并不喜歡的課程；與此同時(shí)，又有些課程相對冷門，選報(bào)人數(shù)太少以至開不起來。

公選課設(shè)置的不合理，不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也使得學(xué)生選課和老師開課上課的積極性都受到挫傷。一些學(xué)生為了湊足學(xué)分不得不選一些沒有興趣的課程，既沒有學(xué)到東西，又浪費(fèi)了師生雙方的寶貴時(shí)間和精力。

三、大學(xué)生選擇校內(nèi)公選課的應(yīng)對策略

1.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)校應(yīng)全面加強(qiáng)教學(xué)管理人員、教師以及學(xué)生對校內(nèi)公選課的理解和認(rèn)識，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，提高公共選修課的教學(xué)地位。建議組織教學(xué)督導(dǎo)人員對公共選修課程進(jìn)行定期的檢查和不定期的突擊抽查與評估，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的任課老師可采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，如適當(dāng)增加課酬等。這樣有利于加強(qiáng)教學(xué)管理部門對公選課教學(xué)的宏觀調(diào)控，優(yōu)化課程體系，不斷提高公選課的教學(xué)質(zhì)量。

高校應(yīng)從培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合各院系的專業(yè)布局情況，對公共選修課的課程體系進(jìn)行進(jìn)一步論證，重新修訂公共選修課管理辦法。課程內(nèi)容應(yīng)能適合不同專業(yè)的學(xué)生，課程結(jié)構(gòu)要真正體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交叉、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的要求。

2.加強(qiáng)對學(xué)生選課的正確引導(dǎo)

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念和意識，主動(dòng)將校內(nèi)公選課當(dāng)做拓寬專業(yè)知識、提升自身競爭能力和社會適應(yīng)能力的一種途徑。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)需要、自我發(fā)展和社會發(fā)展的需要來選擇課程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)造性。

加強(qiáng)選課指導(dǎo)，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，可在每學(xué)期末做好下學(xué)期學(xué)生的選課預(yù)備工作，如編印專門的《校內(nèi)公共選修課簡介手冊》發(fā)放給每一位需要選課的學(xué)生。各院系組織召開選修課交流會，讓輔導(dǎo)員老師和有選課經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長學(xué)姐與大一新生多做交流等。讓每一位學(xué)生了解校內(nèi)公選課的內(nèi)容，結(jié)合自己的專業(yè)需要與個(gè)人愛好來進(jìn)行合理的選擇。而一旦選擇了某門課程，就一定要讓學(xué)生們明白，學(xué)習(xí)校內(nèi)公選課要端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，平日里多加練習(xí)，切勿三心二意，半途而廢，最大程度上杜絕“選而不修、混學(xué)分”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

同時(shí)，輔導(dǎo)員可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的選課和學(xué)習(xí)進(jìn)程做出合理安排，在學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)方面給予咨詢和指導(dǎo)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極制訂學(xué)習(xí)和選課規(guī)劃，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，切實(shí)將選修課營造成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的課堂。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格考核制度，提高教學(xué)質(zhì)量

教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自己對教育工作的事業(yè)心和責(zé)任心,進(jìn)一步認(rèn)識和理解校內(nèi)公選課對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用，鼓勵(lì)教師積極探索和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

對于校內(nèi)公選課中教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，筆者建議應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。首先，在政策上給予扶持，如對一些反應(yīng)良好的課程予以立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)支持，爭取建設(shè)一批高水準(zhǔn)的精品課程；又如對選課人數(shù)多、授課水平高的課程增加臨時(shí)課酬等。其次，在公共選修課教學(xué)中引入競爭機(jī)制，允許相同或類似課程存在，由多位教師申請，并提供機(jī)會試講試聽，讓學(xué)生來選擇老師，優(yōu)者勝出。第三，學(xué)校還可以制訂公選課的評價(jià)方法，對公共選修課進(jìn)行定期評估與末位淘汰制，對教學(xué)質(zhì)量高，受學(xué)生歡迎的課程給予獎(jiǎng)勵(lì)；對教學(xué)質(zhì)量差,學(xué)生不歡迎的課程，進(jìn)行限期整改直至停開。最后，結(jié)課方式上，導(dǎo)致高校選修課教學(xué)質(zhì)量長期以來得不到提高的一大關(guān)鍵在于考核制度的不完善以及對選修課考核的不重視，建議加強(qiáng)考試考查制度。比如，硬性規(guī)定一些理論性比較強(qiáng)的課程必須采取閉卷考試的結(jié)課方式，而且老師出的題目也應(yīng)有相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)審核。一旦選修課像必修課一樣，重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，堅(jiān)持嚴(yán)格的考試考查制度，學(xué)生到課率低的現(xiàn)象必然就會有所改觀，這對學(xué)校整體教風(fēng)學(xué)風(fēng)的改善會有一定的促進(jìn)作用。

4.加強(qiáng)宏觀調(diào)控力度，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師開課

教學(xué)管理部門在校內(nèi)公選課方面可以按照拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的思路來準(zhǔn)備選修課，多開設(shè)學(xué)生感興趣或與學(xué)生自身密切相關(guān)的實(shí)用型課程，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，公共選修課應(yīng)當(dāng)要有嚴(yán)格的審批手續(xù)，應(yīng)有一套嚴(yán)格的審核制度，對開課教師的知識背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開課的必要性進(jìn)行審核評估，杜絕隨意性。鼓勵(lì)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀教師多開設(shè)選修課，擴(kuò)大選修課的影響力，提高選修課的教學(xué)質(zhì)量，以解決公選課開設(shè)種類不夠豐富的問題，使學(xué)生能夠選擇自己感興趣的公選課。此外，應(yīng)積極整合資源，注意學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化以及門類的全面與均衡，盡最大可能滿足學(xué)生的需求，拓展學(xué)生選課的空間。

四、結(jié)語

校內(nèi)公選課對于培養(yǎng)新一代全面發(fā)展、綜合素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生有著舉重若輕的作用，高校應(yīng)給予相應(yīng)的重視。近些年來，國內(nèi)很多高校對公共選修課也進(jìn)行了許多積極的探索，并取得了一定成績，但要真正使校內(nèi)公選課發(fā)揮其開闊學(xué)生知識視野、擴(kuò)大知識面的作用，高校還應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的應(yīng)對策略，確保改善大學(xué)生選修校內(nèi)公選課的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。本文中談到的這些問題都不同程度的對公共選修課的發(fā)展起到了阻礙作用,要想進(jìn)一步改善這種情況，當(dāng)然還需要學(xué)生、教師和學(xué)校三方面的不斷探索和共同努力。

[1] 蔡志奇.對高校公共選修課建設(shè)與管理的探討[J].文教資料，2010，(3):189-190.

[2] 趙璐芳，成思源.如何提高公共選修課程教學(xué)質(zhì)量[J].文教資料，2010，(2):197-198.

[3] 朱慧敏，楊濤，孫佳佳.關(guān)于高校公共選修課教學(xué)的芻議[J].人力資源管理，2010，(1):95-95.

[4] 蔣擁東，吳玉先，田啟建.素質(zhì)選修課教學(xué)改革的初步探索[EB/OL](2009-02-06).http://www.pep.com.cn/xgjy/gdjy/gjyj/gdjyx/201008/t20100826_746704.html.

Study on Current Situation and Strategies of College Students about Choosing the Campus Electives

YANG Qian, ZHOU Xue, LI Yuan-rong, YANG Na, ZHOU Shuang-hui, LIU Jian-jing
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

As an important part of the undergraduate educational curriculum system, campus elective is of great significance for optimizing students' knowledge structure and improving their integrated quality.however, the current situation of campus elective does not live up to the expectation.This article takes China University of Geosciences (Beijing) as an example, representatively discusses problems in the current situation of the campus electives, and proposes some feasible strategies to promote campus elective works effectively.

college students; campus electives; current situation; strategy

G640

A

1006-9372 (2011）02-0107-04

2011-01-22；

2011-05-11。

楊 茜，女，2009級本科生，英語專業(yè)。